语文教学中“小组合作学习”有效性新探

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。＂小组合作学习＂有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。

由“教案剧”说开去——浅谈生本课堂的研究

处于“完美状态”的课堂在小学语文界还非常普遍,为了能让学生经历一段未知的充满激情的旅程,教师应当甘当隐士,把课堂还给学生;善于示弱,让学生成为主人;巧用留白,放飞自由的心灵;智慧的追问,让学生的思维更深刻.

我为“冷场”喝彩——以《厄运打不垮的信念》的教学为例

“热闹”的课堂,似乎成了如今公开课的标志.好像唯如此,才能显示出教师技艺的高超和学生思维的积极.从《厄运打不垮的信念》一课的教学获得启发：真正的语文课堂更需学生的“潜心静读”“会意静写”,需教师的“耐心等待”.课堂就是需那么一点“冷”.

随文写话，生成语文课堂教学的精彩

语文教学的双翼——阅读和写作，彼此是同步启动，相互渗透的。在语文课堂上，只有及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，语文教学这只鸟，才能展翅高飞。在平时的教学实践中，我注意充分挖掘课文的潜在因素和学生的内在潜力，准确及时地把握好练笔的时机，引领学生从与文本对话的过程中进行拓展小练笔，取得了良好的教学效果。下面是我一些具体的做法。

理想课堂:从关注学生个性心理开始

凡是当教师的，人人都想有一个理想的课堂，人人都想有一个理想的质量。在打造理想课堂的课改浪潮中，要想让课堂成为“小眼放光，小手直举，小脸通红，小嘴常开，小脑勤动”的理想课堂，笔者认为可以从学生的个性心理人手。关注学生在课堂的表情及举手投足，不难看到这么几组镜头：

打造活力课堂,提升语文素养——以《秦兵马俑》教学为例

小语课堂如何唤醒学生的主体意识,激发学生的求知欲,让课堂焕发勃勃的生机,切实提升学生的语文素养?笔者认为,课前应该精心设计预习单,课中要用心设计导学单,优化课堂评价语言,平等对话,激发兴趣,充分唤醒学生自主学习意识,使课堂更具生机与活力,语文素养得以提升。