论高校党建与外语教育的融合发展

在“中国文化走出去”国家战略“、一带一路”倡议和构建“人类命运共同体”背景下,我国高校外语院系的学科高质量发展需要党建引领。党建与业务的融合发展是高校外语院系培养具有中国情怀和国际视野的外语专业复合型人才的重要路径。文章基于党建和业务融合理念,在厘清党建与外语教育融合辩证关系的基础上,提出“立体式”党建和外语教育融合发展模式,在高校外语院系开展“基层党建+学科、教研、育人”融合实践,为高质量党建引领外语院系高质量发展提供有益参考。

新文科背景下CLIL在大学英语课程中的本土化与实践策略

在新文科建设和课程思政背景下,我国外语教育逐渐由技能本位转向内容与语言融合教学本位,更多关注英语语言所承载的语义信息对学生思想体系的影响。本文在阐释CLIL内涵的基础上,旨在厘清大学英语课程的价值定位和现存教学实践问题,分析CLIL在大学英语课程中的可行性。提出在CLIL教学理念下,大学英语课程教学转向内容驱动,更加重视学生认知和思辨能力的培养;重构课程内容,凸显课程的人文和应用价值;融合教学方法,提升学生学习获得感;构建多元评价,权衡内容与语言维度等实践策略,以期为当前进一步深化我国大学英语课程教学改革提供借鉴与参考。

广州市土地集约利用综合评价

采用层次分析法构建城市土地集约利用评价指标体系,运用熵值法对广州市2006～2010年城市土地集约利用状况进行综合评价。结果表明:2006～2010年广州市土地集约利用指数不断提高,但集约利用水平偏低,土地集约利用潜力较大;经济发展状况是影响城市土地集约利用的最重要因素;社会发展状况和生态环境状况对土地集约利用的影响加强,但仍有提升空间,未来土地集约利用应加大对社会、生态环境的重视与投入。

大学英语混合式教学形成性评价现状与提升策略

从教师和学生角度对大学英语混合式教学的形成性评价现状进行问卷调查,结果发现:1)大学英语教师的形成性评价素养偏低,与线上线下混合式大学英语教学改革不相适应。2)大学英语形成性评价体系以课堂学习评价和在线学习评价为主,课外实践拓展类评价不足;合作学习能力评价、创新能力评价和口语能力评价相对薄弱;评价方式以教师评价为主,学生互评和自评在实际大学英语教学中未充分实施。3)大学英语混合式教学中线上学习评价和课堂学习评价效度无显著差异。在此基础上,提出全面提升大学英语教师评价素养、科学设计形成性评价方案以及灵活开展大学英语混合式教学形成性评价的若干策略。