信息技术与美术教学整合,构建自主、合作、探究学习方式的策略

笔者通过运用信息技术、虚拟网络、微视频、课件、网络交流等方法手段研究信息技术与美术教学的整合,希望构建学生自主、合作、探究的美术学习方式.通过实践证明,信息技术与美术教学的整合增强了学生学习美术的兴趣,提高了学生的信息能力和自主探究能力,增进了合作学习和与人交往的能力,实现了师生角色的合理转换.

小学美术教学与学生生活融合的策略

美术教学与生活相融合。使美术学习过程成为一种生活经验积累的过程．成为一种“经历”和“体验”．能大大激发学生学习美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力．提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力．从而进一步提高美术的教育教学质量。

示范教学与自主创作的融合

如何使“示范教学”与“自主创作”互相融合，达到最佳的教学效果呢？ 一、革新传统的示范教学 1．不为示范而示范 对于低年级有较难的和学生动手能力差的学习内容。教师不妨试着带领学生学习。例如初学水墨画．教师可以从构图开始，对造型．对线条、墨色的处理方法一一示范讲解．学生看的明白。学的真实，能较快的掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。

学生美术学习中的“断层”现象及对策

在美术教学中，我们常常遇到这样的情况：学生在小学中低年级阶段的学习兴趣浓厚，创作热情高涨，绘画时往往天马行空，恣意驰骋，富有激情，产生了不少具有一定审美价值的好作品。但随着时间的推移，特别是到小学五、六年级开始，学生即不敢画也不会画了。在各类美术兴趣学习班中，小学中低年级及幼儿占绝大多数，小学高年段学生则呈一落千丈之势，微乎其微，少之又少。而到了初中高中由于择业要求，很多学生要考美术院校，这又使初中高中学生学习美术的人数急剧上升。显然，小学高年段学生学习美术正处于前后两座高峰之间的低谷地带，我在此称之为该年段的美术“断层”。那么，如何才能使小学高年段学生顺利跨越“断层”，走良性发展之路呢？

运用多媒体技术优化小学美术教学

在美术活动中，适时适量地运用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，提高课堂教学效率，还可以突破时空的限制，开阔学生的视野，转变教学方法，使学生成为主动参与、积极探索、勇于创新的学习者。所以，合理地运用多媒体技术是优化小学美术教学活动的重要手段。

信息技术与美术教学整合，构建学生自主、合作、探究学习方式的策略

目的：研究信息技术与美术教学整合，构建学生自主、合作、探究的美术学习方式。方法：运用信息技术、虚拟网络、微课程、课件、网络交流等方法手段实现学生自主合作探究性学习。结果：增强了学生学习美术的兴趣，提高了学生的信息能力和自主探究能力，增进了合作学习和与人交往的能力，实现了师生角色的合理转换。结论：信息技术与美术教学整合，构建学生自主、合作、探究学习方式的策略在美术教学中具有实际操作意义。