核心素养背景下上海市高中体育专项化教学实施方法--以足球专项教学为例

“上海市高中体育专项化教学改革”是上海市教委为实现增强上海市青少年学生身体健康水平、培养学生建立终身体育的良好思想、提高未来上海城市发展的综合竞争力和可持续发展能力而提出的一项教改举措。复旦大学附属中学足球专项教学组作为首批改革试点学校项目中心组,其改革过程中积累的丰富经验和取得的实际成果值得推广和借鉴。以模块化为基础,设计大单元结构;以可穿戴设备为辅助,促进健康行为习惯;以“教会、勤练”为抓手,提高运动能力水平;以“常赛”为核心,提升体育品德发展。在以倡导培养学生核心素养为目标的新课标背景下,在上海市高峰体育基地理论与实践研究基础上,走出了具有海派体育教学特色的新道路。

海派体育文化视域下中小学体育“三化”教学的课例分析

在深化课程改革的背景下,为更好地加快课程改革,促进学生身心健康发展,上海市教委提出了中小学体育“三化”课程改革。为加快上海市中小学体育课程一体化发展以及更好地传承海派体育文化,上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地团队围绕“海派体育文化视域下中小学体育‘三化’教学”进行了卓有成效的理论与实践研究,为上海市乃至国内其他地区的体育教学提供经验借鉴。

新课标下可穿戴技术干预学生体育锻炼意识与习惯的实验研究

2017年,教育部出台了《普通高中体育与健康课程标准》(2017年版)。将培养学生的学科核心素养定为该课程的总目标。新的《课程标准》将运动能力、健康行为和体育品德作为学生在高中学段的三大核心素养。其中运动能力和体育品德是以往的体育教学过程中,作为大部分高中体育教师的主要教学目标和评价内容。而健康行为,作为新《课标》指导思想"健康第一"的重要体现方式,却很少出现在体育课程的评价内容里。其关键原因在于评价的维度多、时间跨度大,实践操作复杂等。

对复旦附中足球专项教学评价方案的调查研究

该文正是作者以足球专项为切入点,在经过3年的教学实践和理论研究后总结出的《复旦附中足球专项教学评价方案》符合《上海市高中体育专项化课程大纲》要求,能较准确反映学生体质健康水平,足球专项技能和专项体能评价内容和标准制定较科学,能以评促教,符合青少年足球爱好者生理及心理水平,能以评促学,提高学生参与足球运动的热情。对该次"专项化教学评价标准"制定有非常重要的参考价值。

《2017体育课程标准》与《上海“专项化”课程标准》比较与分析

国家课程标准是教材编写、教学设计和学业评估的依据,是国家管理和评价课程的基础。起初,上海的一线体育教师对此颇为头疼:如何组织教学才能既符合“专项化课标”形式,又满足“2017版课标”要求。体育与健康课程标准对体育教育教学起着至关重要的作用。本文重点对《普通高中体育与健康课程标准(2017版)》与《上海市高中“专项化”体育课程标准(征求意见稿)》的课程性质、基本理念、课程目标和课程结构4个方面进行比较分析,以期为上海市高中体育课程改革与教学实践提供一定的建议和启示。