人工智能助推教师专业发展:机遇、挑战和路径

智能时代下,人工智能是推动国家高质量发展的新引擎。智能技术拥有优越的算法和自主决策能力,是助推教师专业发展的重要组成部分。目前已有研究将人工智能技术融入教师专业发展,为教师专业发展带来三大机遇:人工智能赋能教师自我发展、人工智能优化教学资源获取、人工智能驱动学生评估动态全面化。文章梳理了三种挑战:技术门槛与应用挑战、数据采集与算法伦理、角色定位与态度迷失。基于教师应用智能技术存在的问题,需从掌握人工智能专业知识,提升教师人工智能素养;坚定人工智能专业信念,树立教师人机协同信心;培育人工智能专业能力,建立终身学习的资源库三种路径助推教师专业发展。

情感现象学视域下在线教学临场感的人格生成意蕴

在线教学发展过程中存在情感价值缺位、人格发展圈囿等问题,剖析在线教学临场感的人格生成意蕴成为冲破各种“藩篱”的关键。基于舍勒情感现象学理论,从人格行为、人格情感和人格价值等三个方面,系统阐述了在线教学临场感的人格生成意蕴在精神生命化和生命精神化的交织中显现,并为在线教学临场感奠定了过程论、认知论和价值论基础。在此基础上,论述了在线教学临场感要凸显人格生成意蕴,教师教学要超越教学形式本身,即从情态性感知促进人格行为生成、从意向性理解激发人格情感体验、从智慧性引导提升人格价值感悟,让学习者在生命与精神的交织中生成健全的人格。

技术意向性视阈下人工智能赋能教育发展研究

人工智能赋能教育是重塑未来教育的重要形式,其价值的显现在于技术意向性居间调节作用的发挥,但其流弊给人工智能赋能教育发展带来了深层次问题。文章基于现象学反思态度,分析了人工智能赋能教育存在的问题:线性教育思维的困顿、教学发展的桎梏、情感价值的缺位、伦理风险的增加。人工智能赋能教育深层次问题的消解须借助技术意向性才能得以匡正:(1)通过复合意向性助力教育指向“人”;(2)基于增强意向性助力教育摆脱教与学的脱节;(3)期待赛博格意向性触发情感价值的充实;(4)基于建构意向性消解教育伦理风险。通过技术意向性在人与教育之间发挥居间调节作用,从而消解人工智能赋能教育的困顿,促进人工智能赋能教育的发展。

跨学科视阈下在线协作学习知识创造螺旋模型研究

在线协作学习的常态化为跨学科知识创造提供了契机。探究跨学科视阈下在线协作学习知识创造模型对于培养学习者的创造性思维具有深远意义。然而,已有研究大多聚焦于宏观层面和微观层面,从中观层面构建跨学科在线协作学习知识创造模型尚付阙如。为此,以知识创造SECI理论和协作知识建构理论为支撑,构建在线协作学习知识创造螺旋模型。采用滞后序列分析法对知识创造过程进行分析,通过行为弦图与行为转换图验证了模型的有效性。结果表明:分享隐性知识有助于为知识创造提供起点,提供学习支持有助于实现知识的联结化,营造灵活氛围有助于促进学习者的协作交互。未来持续拓展跨学科知识创造螺旋模型的相关研究与应用,以期提升学习者的知识创造能力。

网络学习空间中协同学习的触发机制及实证研究

网络学习空间在教学环境、教学模式、内容呈现、学习评价等方面突破多重局限,实现了对传统课堂学习方式的革新,为改善教育质量、实现教育公平提供了新的思路。协同学习作为一种能有效激发学习者学习兴趣、充分发挥网络学习空间优势的学习方式,得到大量关注。该文引入研究活动参与者内部心理状态的心流理论,从学生的内部动机来探讨网络学习空间中协同学习的触发机制。通过分析网络协同学习的特点、实现有效协同的相关要素,探究影响网络学习空间中协同学习参与意愿的因素,以参与网络学习空间中课程学习的大学生为研究对象,通过调查问卷收集数据,对影响因素模型和研究假设进行了验证。研究结果表明:基于网络学习空间的协同学习中,挑战与技能平衡、及时的反馈、促进性交互和异质的小组成员正向影响心流体验的产生;心流体验的产生对协同学习的过程和结果具有积极的影响,可以有效触发学习者主动参与意愿。

STEM教育战略规划的指标设计及评价策略——基于美国北卡罗来纳州STEM教育战略规划的启示

教育战略规划是对教育发展的全局性、长远性和战略性的谋划。当前,我国的STEM教育迫切需要学习借鉴国际上STEM教育战略规划的成功经验,站在国家发展的战略高度来科学规划STEM教育。美国北卡罗来纳州根据本地的地理、政治、经济发展状况等特点,在全美率先制定了明确的STEM教育战略规划,有力促进了该州STEM教育的发展。通过分析该规划中三个优先事项、九个具体发展目标以及十二个实施策略,充分提炼该规划的战略意图和行动路径,并结合我国STEM教育现状和发展诉求,提出以下建议:强化STEM教育政策顶层设计,构建科学有效的STEM课程体系,打造一体化STEM创新生态系统,建立STEM教育实施要素之间的协同机制,建设STEM教育相应标准与评价体系,应用推广STEM教育的成功模式。

在线教学临场感作为客体化行为的显现——基于胡塞尔客体化行为理论

在线教学突破时空限制为教学发展提供了契机,教学临场感是在线教学取得长足发展的关键因素。文章基于胡塞尔客体化行为理论,提出在线教学临场感的无蔽显现是感知行为、直观行为、表象行为、客体化行为的发生过程,亦是在线教学临场感由浅表向深度的生成过程。指出在线教学临场感走向遮蔽是由于信息技术的异化、虚拟场域的桎梏、技术观念的冲击。由此,提出去除在线教学临场感的遮蔽状态,首先,在本体论上显现技术的本性,让学习者沉浸于在线教学临场感的体验中以解除自身蒙昧的状态;其次,在认识论上构建在线教学临场感的层次认知,认识在线教学临场感的生成具有层次性和奠基性;最后,在方法论上回归在线教学临场感的“体验”,体验在场与缺席、整体与部分、多样性与同一性的“聚集”。

基于CiteSpace教师研修现状分析

近年来,教师研修是国内相关研究者关注的热点话题,教师研修发展的好坏直接影响教师专业的发展及教育质量的好坏。运用文献计量法、内容分析法、科学知识图谱法,借助Bicomb 2.0和Cite Space两种软件,以中国学术期刊库CNKI为数据来源,从论文的数量、载文期刊、高产作者、机构发文量、高频关键词、研究主题六个维度,定量分析了我国教师研修的现状及特征,并提出了相关的建议,以期为教师研修的相关研究提供一定借鉴。

基于SALUS与WebGIS整合的作物生长模拟

SALUS是较为著名的土地可持续使用系统模型,实现了一种基于WebGIS整合SALUS的作物生长仿真系统。详细阐述了数据库和相关功能模块的整合方法,改善了SALUS模型在空间数据处理与仿真结果视觉化的能力。可以让使用者清晰的掌握土壤、天气、灌溉量、施肥量等多种因素对农作物产量的影响,为农作物实施相关的增收管理措施提供了一定的科学依据。并提出了相应的整合方案为实际构建基于WebGIS的作物生长仿真系统提供了一定的技术支撑。

基于SALUS与WebGIS整合的作物生长仿真系统的设计

SALUS是较为著名的作物生长仿真模型。本文实现了一种基于WebGIS整合SALUS的作物生长仿真系统,详细阐述了数据库和相关功能模块的整合方法,改善了SALUS模型在空间数据处理与仿真结果视觉化的能力,为构建基于WebGIS的作物生长仿真系统提供了一定的技术支撑。

国内MOOC研究现状的量化分析——以中国知网为检索平台

MOOC推动了教育领域的改革与发展,是教育界的研究热点之一。文章以中国知网为检索平台,主要从研究数量、文献作者所属单位、社会网络和语义网络、学科类别四个维度,对MOOC的研究现状进行量化分析,并根据慕课目前发展面临的一些难题,提出了未来发展的举措。

促进中小学校长网络学习空间应用的对策分析

网络学习空间在中小学的应用是我国推动基础教育信息化的重要抓手,探索中小学校长应用网络学习空间的影响因素是推动基础教育信息化的关键。文章在技术接受整合模型(UTAUT)的基础上,并面向296名中小学校长开展实证研究,依据结论提出了相应的对策:加强政策引导,丰富激励措施;强化培训力度,拓展沟通交流渠道;加大信息化教育投入,提升中小学教育水平;完善多元化评价机制,为信息化持续性发展提供保障。

技术接受视角下高职教师网络学习空间应用行为影响因素研究

网络学习空间是助力职业教育信息化的"内驱力"之一。然而,高职教师应用网络学习空间依然受限于诸多因素。以技术接受理论为支撑,以郑州铁路职业技术学院应用blackboard平台的一线教师为研究对象,通过问卷调查和结构化访谈,探究了高职教师应用网络学习空间的影响因素。通过分析得出以下结论:绩效期望和便利条件是影响高职教师应用网络学习空间的关键性因素;绩效期望和便利条件在影响高职教师应用网络学习空间的过程中受到性别和年龄的调节作用。

教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力提升策略研究

中小学校长作为学校信息化的决策者和领导者,是推进教育信息化的关键。基于对相关理论研究的分析,总结了校长信息化领导力4个核心要素。通过Web技术发展视角,探究了教育信息化2.0时代校长信息化领导力4个核心要素的变迁,并提出教育信息化2.0时代提升中小学校长信息化领导力的5个策略。

基于3DMax和VRP的虚拟实验的设计

设计与开发虚拟实验成为当前研究的热点之一,利用3DMax和VRP技术将会是虚拟实验的发展趋势。3DMax技术可以实现实验模型和实验场景的较好的逼真性,VRP技术可以实现场景的任意放大、缩小、旋转等效果,能够较好地体现虚拟实验的沉浸性,同时也使虚拟实验由二维动画过渡到三维效果。提出虚拟实验设计的"三步走"战略,即:界面设计、交互设计、内容设计。

国内网络学习空间的研究现状及发展趋势——基于CiteSpace可视化知识图谱的计量分析

以CNKI数据库为数据来源,通过CiteSpace 4.5可视化图谱分析工具进行实证研究,通过机构分布、作者合作网络、关键词共现分析、文献共被引分析、研究层次及领域五个分析维度分析得出:与网络学习空间相关的研究主要集中在我国的中南部以及东北部地区;网络学习空间的相关热点议题如翻转课堂,人人通、知识共享、班班通、智慧课堂等也相继出现,相关研究已渗透到教育领域的方方面面,如成人教育、高等教育、职业教育,中小学教育和一些特殊教育;但在教育技术领域的核心期刊中,网络学习空间的关注度有待进一步提高。通过对网络学习空间的研究现状及发展趋势的可视化分析,以期对教育现现代化及教育教学的变革提供一定的指导。

地方院校师范生教学技能培养模式研究

从河南省每年的师范生教学技能大赛中可以看出,师范生教学技能水平仍需进一步提升。在分析师范生教学技能构成要素、师范生教学技能培养模式研究现状的基础上,结合河南省某高校培养模式进行研究。

网络课程的设计分析——以“校长在校本教研中的活动”为例

在信息时代背景下,网络课程是一种新的课程表现形式。随着网络技术的发展,网络课程逐步体现出了其独特的优势。本文主要从文献数量分析、文献出版来源分析两方面进行国内研究现状分析,接着以校长在校本教研中的活动为例进行网络课程设计分析。

高校公选课“三位一体”教学方法研究——以Photoshop图像处理课程为例

在"互联网+"思维下,高校如何进一步促进教学模式的转变、教育信息化的发展,是时代赋予教育者将信息技术与教育融合创新发展的机遇。为了提高课堂教学效果,笔者结合上课经验提出了"三位一体"教学方法,即教师理论讲解、学生案例操作、学生视频微课学习。此教学方法可实现学习者"线上+线下"式的共同学习,有效利用学习者的碎片化时间,满足碎片化学习的需求。笔者主要从"三位一体"教学方法的提出、实施、评价分析环节进行论述。

高校精品视频公开课建设的技术分析——以动物源性食品安全为例

精品视频公开课是高校常规性课程建设之一,也是国内高校课程建设的热点之一,课程建设的技术是决定精品视频公开课质量的核心指标。笔者以动物源性食品安全课程为例,分析精品视频公开课建设的技术要素和建设过程。