翻转课堂模式下的商务英语视听说教学探索

翻转课堂是基于现代通信技术下的新型教学模式,通过高质量的教学视频,颠倒传统教学流程,实现了对传统课堂教学模式的革新。商务英语视听说作为商务英语专业的一门核心课程,具有实践性强、应用性强的特征。针对商务英语视听说课程的特点以及传统教学存在的问题,尝试将翻转课堂应用到商务英语视听说教学中,以提高学生学习主动性和团队协作能力,为差异化教学提供良好的途径。在实践中,实施分层教学、培养双师型教师、改革考试评价制度,契合商务英语视听说的教学目标。

商务英语口译教学中学生译员的课堂焦虑研究

商务英语口译由于其即时性、多任务性与专业性强,容易激发学生译员的焦虑情绪.学生译员的焦虑主要来自于语言、技术和心理三个方面.本文据此从这三个层面探讨了减少学生译员焦虑情绪的措施.

《商务英语专业本科教学质量国家标准》指导下的二本院校商务英语专业课程设置

本文对照《商英国标》,研究二本院校商务英语专业的课程设置。研究发现,二本院校的商英专业课程设置存在重英语轻商务、重理论轻实践,以及千校一面、缺乏特色等问题。针对这些问题,本文提出相应的建议,即设置课程模块,实行内容教学,培养实践能力,形成各校特色。

优素福的选择:从拉康的凝视理论视角解读

在古尔纳的小说《天堂》的结尾,主人公优素福从藏身之处出来,主动追上去加入德国的非洲土著兵队伍,这个情节“给那些试图理解小说结尾的研究者们带来了挑战”。用拉康的凝视理论来观照小说中描写的凝视,可以发现优素福在前镜子阶段、镜子阶段以及后镜子阶段的几次凝视中逐步构建了强权的、神化的德国殖民者形象。同时,在“想象的凝视”中,优素福作为自己凝视的客体,逐渐自我认同为驯顺的臣服者,这解释了优素福在小说最后的主动臣服。同优素福一样,非洲人作为一个群体,在对德国殖民者的群体凝视中,逐步完成了对德国人的符号性委任以及对自我的符号性认同。非洲人群体的凝视将被凝视者(德国人)放置在国王的位置上,也将凝视者(非洲人)放置在臣民的位置上,德国人的国王地位一定程度上由双方共同合作构建。因此,从拉康的凝视理论角度看,优素福最后主动加入非洲土著兵队伍的选择,不是“自我解放”,而是他在凝视中构建德国殖民者形象与自我臣服者形象共同作用的结果,等待他的将不是“天堂”,而是另一个更糟糕的地狱。

谁才是复仇女神?——论菲利普·罗斯新作《复仇女神》中的不可靠叙述

菲利普·罗斯在其新作《复仇女神》中一改以往的后现代叙事风格,转而采用朴实自然的语言,但这种简单的语言背后隐藏的是作者高超的叙事技巧。多重解读小说主题"谁才是复仇女神",我们发现,作者通过第一人称内聚焦的叙事视点,婉转透露出叙述者的不可靠,由此可知,整部小说是叙述者"我"的复仇,"我"就是小说标题中的复仇女神。

基于WebQuest模式的商务英语阅读教学设计

传统的商务英语阅读教学中以教师为主导,以教材为中心,存在着一些亟需解决的问题。该文以Web Quest教学模式为指导,基于Web Quest教学设计的步骤,创建"商务英语阅读辅助教学平台",尝试解决商务英语阅读教学过程中存在的课时量少,任务多、阅读量大,检测难、专业性强,理解难、以及理论性强,应用难的问题。

国内口译焦虑研究综述

以中国期刊全文数据库为检索工具,口译焦虑为检索主题,检索到的数据样本显示,国内口译焦虑研究主要关注口译焦虑量表、口译焦虑的成因、影响效应以及应对措施等,实证研究、交叉学科研究较少以及针对职业译员的研究较少。

商务英语口译学生译员的口译焦虑实证研究

该文以口译焦虑量表为工具,测量商务英语口译学生译员的口译焦虑水平。研究发现,商务英语口译学生译员的焦虑水平显著高于英语专业口译学生;口译焦虑的三个维度中,“口译的一般自信”的焦虑水平最高,“口译的服务性”的焦虑水平最低;学生译员的英语总体水平与其口译焦虑水平负相关,英语水平越低,焦虑程度越高。

中欧纺织品谈判的理论分析及启示

应用原则谈判法、谈判的需要理论以及谈判圈理论,对中欧纺织品谈判的经过、结果进行了系统分析,得出有益的启示,为以后通过谈判解决中外贸易摩擦提供了借鉴。

《商务英语阅读》课程学习需求量表的研制

《商务英语阅读》作为商务英语专业的核心课程之一,其教学设计必须以需求分析为基点。本研究编制了《商务英语阅读》课程学习需求量表,SPSS分析结果显示本量表具有较好的信度和效度,可以用于测量《商务英语阅读》课程的学习需求,为提高商务英语教学水平提供服务。

多模态理论在商务英语阅读教学中的应用

随着多模态信息时代的到来,静态化、单模态化的传统商务英语阅读教学模式已不适应现代教学的需要,亟需改革。结合多模态理论,本文指出商务英语阅读课程多模态化教学的必要性,提出在商务英语阅读课程中建构多模态化的教学模式,即构建多模态教学理念,创建多模态教学资源,实施多模态教与学,并开始试验多模态化的考核。