小学数学兴趣教学策略探究——以“认识时间”教学为例

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是学习数学的先导,是学生掌握知识和获得能力的强有力的促进剂。数学课堂是师生共筑、情智与个性共舞的平台,需要数学策略。

小学数学兴趣教学探究——以“认识时间”教学为例

目前在小学数学教学中仍存在诸多问题：情境创设脱离学生实际和教学目标，忽略学生情感和教学主要内容；难题解析形如走过场，由教师或“目标生”代劳；数理推导及媒体展示杂乱、无序等，兴趣教学的优势实际上得不到彰显。因此，如何创设情境，设计游戏，落实兴趣教学原则，让学生动手操作，发挥主体地位，是值得进一步探究的问题。笔者在此以“认识时间”为例浅谈兴趣教学的策略。

巧设多元环节 优化学生认知——“9加几”教学例谈

《九年义务教育数学课程标准》明确要求：应把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务,计算能力的培养要从一年级抓起、抓实。《小学数学课程标准》又鲜明提倡,应让学生在认知活动中学习,亲自体验知识的形成和发展。＂凑十法＂是进位加法计算常用的快捷的方法,学好＂凑十法＂的第一课＂9加几＂更显重要。

追寻教育人生的美丽

学校工作和家庭生活是教师必须直面的两个人生主题,二者密不可分,紧紧地拴在教师的左右膀。每一位负责任的教师,在他们的理想王国里都渴望教育的成功。正因如此,他们常常像蚂蚁一样辛勤地工作,却难以尽情地娱乐和享受生活。可他们无疑也很想过着愉悦的生活,在他们的心灵深处,也渴望自由……就这样,

为师的幸福到哪儿去了

寒假一家子驱车前往乡村拜访亲戚,遥望对面山坡,一户人家并不开阔的屋前,却洋溢着浓浓的幸福味儿。在那翘翘椅子上斜躺着一位朴实农夫,他抽着旱烟,也伴随着缓缓升腾的烟圈儿慢悠悠地摇晃着。此刻,还有那温暖的冬阳,温馨的空气,依存于南国的山野绿意,其身旁的家狗……这一切都成为营造幸福的元素。

让花朵在阳光下自由绽放

教育方法的研究正由“如何教”转向“如何学”，“自主学习”问题也被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，以学生为主体的教育研究将迅速发展起来。