关于“5+3”一体化模式下口腔医学本科生科研能力及培养现状的问卷调查分析与研究

口腔医学专业“5+3”一体化是我国近年来主要的教学模式。“双轨合一”的制度下,专业型研究生由于临床实践要求提高,科研培养时间被压缩。如何提高学生科研能力是“5+3”一体化口腔医学教学改革的难点。通过调查问卷的方式,以7所高校中“5+3”一体化学生为调研对象,综合评估其科研认知、科研能力、科研经历等,根据问卷结果结合实际提出教学模式改革建议。

“5+3”一体化模式下口腔医学生科研能力培养的实践与思考

口腔医学专业“5+3”一体化是一种我国以培养高层次口腔医学精英为目标的新型教学模式。在并轨培养的形式下,“5+3”一体化研究生的科研素质难以得到保障。本文采用调查问卷的方式,以中南大学湘雅口腔(医)学院“5+3”一体化学生为调研对象,调查其在科研方面的自我认知、主要欠缺和培养诉求,结合现有举措剖析调查结果,提出深化学生科研认知、融创新思维的培养于教学、增设必修科研训练及科研实践课程、实行全程导师制等改进策略,以期进一步提高“5+3”一体化学生的科研水平,为“5+3”一体化模式下口腔医学研究生科研能力的培养提供参考。

“5+3”一体化模式下口腔医学研究生科研能力培养的调查分析与对策研究

采用问卷调查方式,以中南大学湘雅口腔医学院"5+3"一体化学生为调研对象,调查学生对科研的自我认知和参加科研的基本情况,并在此基础上提出增加科研训练课程及科研实践、丰富科研活动种类、实施科研导师负责制等建议,以期提升"5+3"学生的科研能力和完善"5+3"一体化科研培养模式。

常山酮对口腔黏膜下纤维性变SD大鼠模型抗纤维化作用研究

目的探讨常山酮对博来霉素致口腔黏膜下纤维性变(oral submucous fibrosis,OSF)大鼠的药理作用。方法将40只SD大鼠随机分为实验组和对照组,每组20只。实验组大鼠在麻醉状态下,于双侧颊黏膜下局部注射1 mg/m L博来霉素稀释液100μL,每天1次,共持续给药8周;对照组大鼠注射等量的生理盐水。分别于实验前和给药2、4、6、8周时用游标卡尺对每只大鼠进行张口度测量,每次每只大鼠测量3次,求平均值。建模过程中实验组大鼠有3只死亡。8周后分别处死建模成功的实验组大鼠5只和全部对照组大鼠,取其双侧颊黏膜组织置于多聚甲醛中固定。另建模成功的实验组12只大鼠随机分为常山酮治疗组和常山酮对照组各6只。常山酮治疗组大鼠给予1μg/m L常山酮稀释液200μL,给药方式同建模时博来霉素的注射,每天1次,持续6周;常山酮对照组大鼠给予相同剂量的生理盐水。分别于2、4、6周时对每只大鼠进行张口度测量,测量方法同上。6周后处死全部大鼠,取其双侧颊黏膜组织置于多聚甲醛中固定。采用HE染色观察各组大鼠颊黏膜组织病理变化情况。结果(1)20只SD大鼠局部注射博来霉素8周诱导出了17只临床和病理上与人OSF相似改变的SD大鼠模型;(2)局部给药常山酮6周缓解了OSF模型鼠的纤维化情况。结论常山酮可改善博来霉素致OSF大鼠的纤维化情况,阻止纤维化的进一步发展。