中国大学生英语论说文中人称代词的使用——语言水平与文本话题的交互影响

本研究针对中国大学生英语论说文本中3个人称代词(we、you、they)的使用,考察了学习者水平与文本话题两个因素对人称代词的使用频次和词丛搭配的影响。结果表明,学习者文本中的人称代词并非简单地呈现"过度使用",而是受到上述两个因素复杂交互作用的影响,体现出语境对语言使用的制约作用,中介语的波动性和母语迁移的复杂性。

三维语法理论视角下的语料库辅助高中英语语法教学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出普通高中英语课程应充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合。三维语法理论指导下的语料库辅助语法教学,有助于提升学生的语言意识,帮助学生解决在写作中出现的there be句型和一般过去时态这两个顽固性问题。

自建小型记叙文语料库辅助读后续写的教学实践

读后续写题要求学生阅读一篇约350词的文章,根据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词续写150词左右的两个段落,构成一篇完整的短文(教育部考试中心,2015:6)。该题型是一种将阅读和写作紧密结合的考查形式,对学生的综合语言运用能力提出了较高要求。

基于语料库的高考英语完形填空测试内容效度历时研究

本文以浙江省近四年来高考英语完形填空试题为研究对象,利用语料库相关检索软件,依据《课标》与《考试说明》的要求,从篇章特点和考点效度两大方面,对高考英语完形填空的内容效度进行历时研究。结果表明,高考英语完形填空语篇长度、难度和设空间距均在合理范围之内。考点分布仅涉及实义词并倾向于考查学生对词汇在真实语境中的理解。鉴于此,本文建议高中英语教师在教学中重点关注一词多义和词汇搭配,并利用语料库手段给学生提供尽可能真实的语境。

例析促进学生主动建构意义的高中英语阁读教学路径

阅读的过程就是意义建构的过程。为促进学生主动建构意义,本文结合课例探讨了“教师主导一学生主体”的阅读教学模式,即在激活与联结、整合与编码、理解与批判、内化与迁移四个教学阶段,教师创设有利于学生主动建构知识的情境,激发学生的主动性,引导学生实现关联文本的意义初构、基于文本的意义建构、深入文本的意义解构以及超越文本的意义重构。

基于语料库的Happen语义韵及类联接研究

本文是以LOCNESS的一部分和中国学生英语口笔语语料库(SWECCL2.0)中的笔语语料库为基础,通过Antconc3.2.4w软件检索,研究中国学生对于HAPPEN语义韵和类联接掌握程度。研究表明,中国学生对于happen语义韵掌握较好,总体上呈现出随着年级增长习得水平增高,但是这种增长并非线性增长。在三种语义韵中中国学生对HAPPEN的消极语义韵习得最接近本族语者。类联接中,中国学生对于V+N的类联接习得最好,中国学生较多使用what+V的类联接。这些现象的原因在很大程度上可能与语言教学有关。

在高中英语阅读教学中培养科学精神的教学实践

培养科学精神有利于发展学生核心素养,落实立德树人的根本任务。英语阅读教学是英语学科培养科学精神的重要阵地。在高中英语阅读教学中挖掘语篇蕴涵的科学精神,不仅有助于学生加强对思维逻辑、结构关联等的认识,更有助于学生在作为语言工具的英语中形塑科学价值观念。本文在梳理科学精神内涵的基础上,从方向、策略和效度三个方面阐述了如何在高中英语阅读教学中培养学生的科学精神。

例谈高中英语阅读教学中的思维品质培养

本文以语言创新思维结构体系为指导,结合高中英语阅读教学案例,探讨了阅读教学中思维品质培养的方法,即通过梳理文本,分析语言,培养学生的综合分析、归纳演绎、抽象概括等逻辑性思维;通过理解文本,评判语义,提高学生的判断推理、质疑解疑、评价预测等批判性思维;通过挖掘文本,以读促写,激发学生的纵横思维、联想想象、模仿创生等创造性思维。