普通高中语文核心素养培养的策略探究

语文核心素养可以整合为语言能力和人文修养两个方面。培养高中生的语文核心素养的途径主要是改进课堂教学，加强阅读，重视积累，强化写作训练，提高思维水平。

浅谈高中文言文教学策略——以《兰亭集序》教学为例

文言文教学不仅是对民族文化的继承和发展,更是培育民族感情的重要途径。高中文言文教学不仅要致力于"文字"的培养,还要重视"文章""文学""文化"的培养。以《兰亭集序》为例,谈了文言文教学在解读文本时应注意的问题。

高中现代散文教学设计策略及案例分析

随着我国新课改的不断推进,对高中语文现代散文教学的要求也越来越高。在教学过程中,不仅要求学生能够读懂现代散文,更要求学生能够体悟到作者的思想和情感,并且借助现代散文来说出自己的观点和看法。基于此,文章分析了高中语文教学中散文的教学价值,提出了高中语文现代散文教学设计的有效策略,以期为一线教学提供参考。

在语文教学中弘扬优秀传统文化

人教版高中语文教材中蕴含丰富的中华优秀传统文化元素,挖掘这些元素并在教学中予以传承和弘扬,是高中语文教学重点之一.教师应通过营造氛围、品读语言、延伸拓展等课内外活动,使高中生受到中华优秀传统文化熏陶,外化于行,内化于心.

心如花木 向阳而生

有人说:与智者同行,你会不同凡响;与高人为伍,你会登上巅峰。我说:优秀的人像太阳,照到哪里哪里亮,和他们在一起,你终能出类拔萃。第一次意识到自己教学上的不足是在接手高三那年。突然加快的教学节奏,让我疲于应付,只得照本宣科,学生的听课兴趣也大大降低。所幸当时我和教研组组长刘新芳在同一个年级,于是主动拜她为师,每天搬着凳子去听她的课,并结合网上的教学资源整理笔记。

浅谈基于深层学习的语文教学策略——以人教版高中语文《雨巷》教学为例

《高中语文课程标准》指出,语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是语文学科的核心素养。

高中文言文“翻转教学”的教学实践探索

高中文言文教学是一个重点,也是一个难点。针对学生存在的强烈畏难情绪,我们进行了文言文教学改革综合实验：运用＂翻转教学＂策略,培养学生对文言文的兴趣;运用微课促进诵读,培养学生对文言文的语感;积累文言文基础知识,提高学生对文言文的理解力;实践＂翻转教学＂,提高学生文言文阅读能力。

“交响式”诵读的实践与思考

语文课堂应该书声琅琅，韵味十足。而现实的语文课堂，虽不缺乏读书声，但往往是为了读而读，没有目的、要求，只是为了教学环节的完整；有的只听到学生的读书声却罕有教师的朗读；有的只有个别学生的范读或分角色表演读，其他学生只是旁观者；有的尽管设计了多种形式的诵读，范读、齐读、配乐读、分角色读，表面很热闹，但毫无语文的美感可言。

构建高中生学习共同体的实践与思考

在新课程改革背景下,小组合作学习愈显重要.文章就突破班级行政小组划分的局限性、探索建立学科发展共同体作了探讨和初步的研究.借助于现代信息技术,拓展学生的学习时间、学习空间和学习方式,丰富自主、合作学习方式的内涵.

对高考作文押题热的冷思考

在高考作文押题热的讨论中,是否押中作文试题更是一个津津乐道的话题。"押中"者,喜形于色,备受鼓舞;押不中者,总结经验,准备在来年的备考中再展身手,一试高低。押题是备考的一种方式。这种备考方式因寄予了众人的殷切期望且又省时省力而备受各地师生的欢迎,故而面对从未间断的押题之举,任何人不论有怎么样的狂热之举都不会让人感到奇怪。从历年的押题讨论中可以发现一个这样的事实;押题者众多,押中者无几。然而这看似无效的押题却又促进了考生作文能力的提升。这又是为何呢?细思之下,不难发现其中的缘由。