理解接纳 顺势而导——青春期早期心理特点分析及教育策略

青春期早期的学生会出现叛逆、攀比、敏感、独立、依恋、性意识觉醒、渴望认同等心理现象,成为老师和家长眼中"熟悉的陌生人"。我们要充分了解青春期早期学生的心理特点,理解和接纳他们,有效发挥父母的性别角色影响和"朋友圈"对他们的正向影响,切忌贴"标签",顺势而导,帮助他们顺利度过青春期。

处处凸现语言文字运用——《学会看病》教学设计

设计理念 本课教学设计突显语言文字运用的学科特点，从探究毕淑敏的写作风格人手，抓住心理、语言描写理解母亲对儿子的爱，使学生在听、说、读、写的语言文字训练中受到优秀文化的熏陶感染。

“小练笔”作业可以这样设计——“小学生有效语文家庭作业研究＂成果

现在教师布置的作业大多都是来自与教材配套的教辅资料，可以帮助学生巩固基础知识，进行强化训练。但另一层面也削弱了教师研究教材、设计练习的能力。不同的学生对知识掌握的程度有差异，而所有学生用同一套教辅资料作为作业显然有悖于“差异教学”的原则。因而，教师布置的作业不应囿于教辅书，而应根据教材特点、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对学生学习的阶段目标，以及学生对知识的掌握情况等，对知识点进行提炼筛选、归纳整理、构建重组，为学生设计专项作业。

浅谈班级管理中学生规则意识培养

没有规矩不成方圆。班级规则意识是班级正常秩序的支撑。在如今管理学生日渐艰难的形势下,通过“全民竞岗,增强小主人责任感;建立制度,熟悉制度;双管齐下,执行制度;班级主题活动,加强规则意识”这四步措施转化一个纪律混乱的班级,把负能量转化成正能量。

如何应用思维导图进行习作的布局谋篇——以写“一个特点鲜明的人”作文教学为例

思维导图就是利用关键词和关键图像对信息进行存储、组织和优化排序的运作方式,它是一种可视化思维。本文应用思维导图引导孩子通过作前素材搜集,课中筛选材料,然后搭建思维框架、绘制思维导图,再分析思维导图、布局写法,最后定格镜头,放慢描述这五个步骤把思想碎片即写作素材进行有序重组、呈现、构思、布局、改良、修正,使习作做到"言之有物,言之有序",增强了文章的表现力。

班级管理中的规则意识培养

规则意识是班级正常秩序的支撑。在现在管理学生日渐艰难的形势下,我通过“全员竞岗,增强小主人责任感;建立制度,熟悉制度;双管齐下,执行制度;班级主题活动,加强规则意识”这四步措施转化一个纪律混乱的班级,把负能量转化成正能量。

写人记事类记叙文的阅读策略

不同的文章自有它的体式特点,教师要抓住文体特色,寻找文本与文体知识的链接点,发现文体内在的特性和规律,确定教学目标、教学内容、教学方式。文章以写人记事类记叙文为例,介绍整体阅读策略、信息处理策略、评价鉴赏策略三种阅读策略,使学生阅读这类文章时,脑海中能自动选择相应的阅读策略开展阅读行为,有效处理复杂的阅读任务,提高语文素养。

应用思维导图读懂长篇文章的策略

阅读的核心是抓住关键词句进行深度的加工,它与利用关键词和关键图像对信息进行存储、组织和优化排序的思维导图的运作方式是相似的。运用思维导图读长篇文章,可以快速理清文章脉络,整体把握内容,直接落脚重点,进行深度对话,降低学习长篇文章的难度。

关注语文教材编排的连续性,合理选择教学内容

在同一个学习领域,语文教学内容有相对的次第,在几个相关学习领域,彼此之间有内在的联系。从学段之间、同一类文体文章之间的连续性、每组课文之间教材编排这三个角度,都可以发现小学语文教材编排的连续性的特点。以此为基础,才能有效地确定教学目标,选择教学内容,提高课堂教学效率。

一位小学老师眼中的中学语文课

老师爱抱怨,大学的教师抱怨髙中教师没有教好,高中教师抱怨初中教师没教好,初中教师抱怨小学教师没教好,小学教师抱怨幼儿园的教师没教好,幼儿园的教师抱怨孩子的父母没有教好,一层一层地往下抱怨。在我看来抱怨的根源在于不理解对方的教育教学方式。每一个梯队的孩子其心理发展与能力发展的层级不同,侧重点是不一样。

运用思维导图提高学生读写能力——以《鲸》的读写教学指导为例

思维导图是利用关键词和关键图像对信息进行存储、组织和优化排序的一种方法，是一种可视化思维。阅读的核心是抓住关键词句进行深度加工，写作的过程就是把思想碎片有序重组和呈现，它与思维导图的运作方式相似，因此，思维导图可以作为教与学的工具引入语文教学，使学生在进行渎写时能沿着清晰的思维路径，提升读写能力。