实验教学质控体系的标准化与个性化

将标准化与个性化贯穿于牙体牙髓病学实验"教"与"学"全过程,始终把握过程实施和结果控制两个关键环节,在师生共同明确培养目标,建立共同的价值体系的基础上,以立体化实验教材体系为支撑、运用国际领先的多媒体教学手段,采用小班讨论式教学,动态变化教学内容,建立起开放、量化的评价体系,致力于培养具有批判思维、创新精神、国际视野、扎实基础、全面素质和能力的有多向发展潜力的口腔医学事业发展引领者。

动物模型实训在口腔医学研究生临床前技能教学的应用初探

目的探讨动物模型实训对提升口腔医学研究生综合临床能力的潜在应用价值,为临床前技能教学新方式提供参考。方法40名口腔医学研究生平均分成两组,对照组进行常规仿头模右下颌第一磨牙根管治疗教学课程,实验组进行动物模型右下颌第一磨牙根管治疗教学课程。课程结束后,带教老师就学生心理素质、医患沟通、诊疗逻辑、操作速度、方案设计5个方面进行综合评分,并采用问卷调查了解学生对动物模型实训的态度和评价。结果实验组学生心理素质(0.430±0.024 vs.0.115±0.036)、医患沟通(0.878±0.065 vs.0.115±0.036)、诊疗逻辑(0.630±0.066 vs.0.372±0.033)、操作速度(0.8975±0.019 vs.0.055±0.080)以及方案设计(0.539±0.036 vs.0.396±0.017)得分均明显高于对照组(P<0.0001);实验组总得分(3.374±0.184)明显高于对照组(1.053±0.082),差异有统计意义(P<0.0001);95%对照组和100%实验组学生愿意参加动物模型实训来提高自己牙体牙髓病诊疗水平,差异无统计学意义(χ^(2)=1.026,P=0.3112);实验组30%的学生认为心理素质得到锻炼,50%的学生认为操作技能得到提升,20%的学生认为动物模型实训拓展了理论知识。结论增设动物模型实训可促进口腔医学研究生心理、沟通、逻辑、速度和设计临床综合能力,并帮助学生提前熟悉基础研究动物实验操作,收获双重专业技能。