护理实训中心学生自主学习与管理系统的研究与开发

分析目前我国护理专业实践教育的护理实训中心所存在的问题,结合护理实训中心在教学安排、教学资源、实验室管理、网络信息技术应用等方面进行探索,创建以学生为中心的护理实训中心学生自主学习与管理系统,以构建学生自主学习、自主管理的网络途径,拓展教学的时间和空间,促进实训中心开放管理走向信息化和规范化。

加强护理实验室管理,培养学生的综合能力

护理是一门最精细的艺术,也是一门动手能力很强的学科,特别是护理操作技能在很大程度上直接影响整个护理质量,这就要求护理专业学生在进入临床工作之前,应具备较强的动手能力及临床思维能力。只有具备这种能力,护生才能较快进入护士角色,较好地完成毕业实习任务。因此,在适应教学目标、教学模式、教学内容转变的同时,应进一步切实加强护理实验室的开放管理,从管理中培养学生的综合能力,以期更好地服务于患者,体现本专业特有的魅力。

建设校外实训基地 培养高素质技能型人才

临床实习是整个医学教育过程中的重要组成部分,是培养和提高学生临床实践能力、深化理论知识、提高综合素质、促进理论与实践相结合的重要途径[1],临床实习质量的好坏将直接影响其今后的工作与发展。因此,加强医院临床实习管理,提高临床实习质量是培养高素质技能型人才的关键。我院近年来不断拓展实训基地,对校外实训基地功能、建设途径、管理等方面进行了全面的分析与研究。

护理实训中心开放管理模式探讨

借鉴现代职业教育理念,对实训中心开放管理存在的问题及对策进行阐述,引用参与式自主管理理念,借助信息化管理系统,科学地构建符合护理专业特色的开放实训中心学生自主管理模式,培养和锻炼学生的自我管理能力、自主学习能力等。

PBL教学方法在护理实验教学中的应用价值分析

目的:观察和探讨问题式教学法(PBL)在护理实验中的应用价值。方法:将2013-2014年本校护理专业学生90人随机分为观察组48人和对照组42人,其中观察组学生应用问题式教学法,对照组学生采用传统教学法,观察两组学生阶段考核成绩,并对教学效果进行评价和分析。结果:观察组学生考试成绩优良率为95.83%,对照组学生考试成绩优良率为71.43%,两组学生阶段考核成绩优良率比较差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生实验报告成绩比较差异具有统计学意义(P<0.05),说明PBL模式能够有效提高护理实验报告水平;分别在课堂气氛、学生间沟通、师生间沟通、主动参与方面进行评估,差异均具有统计学意义(P<0.05),说明PBL模式能够从多方面提高教学评价。结论:将问题式教学法应用于护理实验教学中教学效果良好,多方面提高了护理教学效果评价,对护理教育具有较高的应用价值,值得教学单位推广应用。

学生参与开放式实验管理教学的效果探讨

目的:为了使学生的自我管理、操作技术水平、综合运用所学知识的能力及综合素质得到进一步的提升,对学生参与开放式实验管理教学的效果进行探讨和分析。方法:2016年6月从笔者所在学校的2015级护理专业20个班级中随机抽取两个班级,分别为观察组和对照组,其中观察组班级共有61人,采取学生参与的开放式实验管理教学模式进行教学;对照组班级共有60人,则采取传统的实验室管理模式进行教学。在对两个班级分别采取不同的教学模式后,待课程结束时,分别对两个班级进行操作技能的考核及问卷调查,以评价两种教学管理方式的效果。结果:观察组学生准备和处理物品、表达能力、分析问题解决问题的能力、操作技能得分分别为(8.4±0.2)、(4.0±0.8)、(4.5±0.3)、(71.4±6.2)分,与对照组学生比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对于开放式实验室教学的满意度为93.44%,明显高于对照组的61.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生护理操作事故率明显低于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:学生参与的开放式实验管理教学是一种新颖的教学模式,其对于提高学生的自我管理,操作技术水平,综合运用所学知识及提升综合素质和创新能力等各个方面均有重要作用,其可在学生参与教学的过程中,培养其责任心,并让其认识到团队协作的重要性,在学习的过程中,也锻炼了独立思考、理性分析问题及解决问题的综合能力。

ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用

目的:探讨ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用价值。方法:以我校2011级高职护生(对照组,n=225)和2012级高职护生(观察组,n=234)为研究对象。顶岗实习前,对照组采用传统模式的护理综合技能训练模式及考核,观察组应用ECS模拟人开展护理综合技能训练及考核并发放问卷调查表,调查他们对ECS模式训练效果的评价。结果:观察组护理综合技能考核平均成绩明显高出对照组的平均成绩,差异有统计学意义(P<0.01);调查中75.2%-96.6%的观察组护生认为ECS综合训练模式能真实模拟临床环境、提高学习兴趣、增强临床思维能力等。结论:应用ECS开展顶岗实习前护理综合技能训练可以提高高职护生的护理综合技能,缩短临床实习适应期,从而更好地胜任临床实习工作。

糖尿病患者的饮食与护理

目的本文将对糖尿病患者进行回顾性分析,探讨糖尿病患者的正确饮食与护理措施,为临床治疗糖尿病患者,提高糖尿病患者的生活质量提供较为可靠的依据。方法患者入院24 h内,对患者给予集中授课及个体指导,从而使患者掌握了科学合理的饮食方案。根据糖尿病患者的自身情况、病情轻重、饮食习惯等,时刻注意监测患者体内电解质、尿糖及血糖的变化,并根据监测的结果,制定适用于糖尿病患者的饮食计划和护理方案,以满足糖尿病患者日常所需能量。糖尿病患者的护理内容包括:心理护理、运动护理、用药护理等。结果经过上述科学合理的饮食指导,以及针对性的护理措施后,210例糖尿病患者体重及血糖水平均保持在正常范围内,康复出院,未出现1例并发症。结论严格控制糖尿病患者的饮食,并给予科学合理的护理,对治疗糖尿病是理想的治疗效果。

肺癌化疗患者医院感染病原菌分布及预防对策

目的探析肺癌化疗患者医院感染的病原菌分布及预防措施。方法对我院2012-01-2014-01间100例肺癌化疗患者,分离出的病原菌的类型、分布情况进行回顾性分析。结果 100例肺癌化疗患者中发生感染60例（60.0%）,感染高发部位为呼吸道30例（50.0%）,泌尿道13例（21.7%）,口咽部17例（28.3%）;检出病原菌60株,其中革兰氏阴性菌41株（68.3%）,革兰氏阳性菌13株（21.7%）,真菌6株（10.0%）。13株革兰氏阳性菌中,青霉素G耐药率最高,为76.9%,其次为环丙沙星及林可霉素,耐药率为69.2%;41株革兰氏阴性菌中环丙沙星的耐药率最高,为78.0%;其次为林可霉素、阿米卡星,耐药率为73.2%;10株真菌病原菌中,耐药率最高为氟康唑（30.0%）。结论对肺癌化疗患者医源性感染予以病原学监测,了解其耐药趋势及病原菌构成情况,可有效改善患者的肺功能及短期生活质量。

帕罗西汀联合草酸艾司西酞普兰治疗双相情感障碍的临床疗效

目的探讨帕罗西汀联合草酸艾司西酞普兰治疗双相情感障碍的临床疗效。方法选取云浮市(罗定)第三人民医院2019年3月—2020年2月收治的双相情感障碍患者82例,以数字单双号形式分为对照组与研究组,各41例。对照组予以帕罗西汀片治疗,研究组在对照组基础上联合草酸艾司西酞普兰片治疗。2组均连续治疗10个月。比较2组临床疗效,治疗前后汉密尔顿抑郁评分量表(HAMD)评分、躁狂评分表(BRMS)评分、健康生活质量量表(SF-36)评分,病情好转时间,并观察2组不良反应发生情况。结果研究组治疗总有效率高于对照组(P<0.05)。治疗前2组HAMD评分、BRMS评分、SF-36评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后研究组HAMD评分、BRMS评分低于对照组,SF-36评分高于对照组(P<0.05)。研究组病情好转时间短于对照组,不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论帕罗西汀联合草酸艾司西酞普兰治疗双相情感障碍的临床疗效确切,可有效改善患者躁狂、抑郁情绪,提高生活质量,且安全性较高。

五位一体在护理实训教学和管理中的应用

目的探讨五位一体在护理实训教学和管理中的应用效果。方法以我院2014级和2015级护理系学生为研究对象,2015级为观察组,2014级为对照组。观察组以五位一体指导下建设的护理实训中心作为主要教学与培训基地,对照组在传统的实训室进行实训。两实训结束后对两组学生进行护理理论和实践技能考核,并对发放问卷调查全部学生对护理实训中心的满意度,应用统计学方法进行评价比较。结果观察组学生理论和实践技能考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的满意度为94.2%,对照组为75.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论五位一体对学生理论知识的掌握和操作能力的提高具有重要意义,适合在护理实训教学和管理中应用并加以推广。

信息化管理在护理实训中心的应用

[目的]探讨信息化管理在护理实训中心中的应用情况,分析信息化管理在高校护理实训的应用价值。[方法]选择2013年9月—2014年9月100名学生的护理实训为对照组,2014年9月—2015年9月信息化管理后100名学生的护理实训为观察组,比较两组病人实施信息化管理前后的实验室使用率、实验仪器设备使用率、护理实训效果、学生对护理实训中心开放管理的满意度情况。[结果]对照组护理学生的实验室使用率为76%(76/100),观察组为96%(96/100),差异有统计学意义(P<0.05);对照组实训期间实验仪器设备使用率74.24%(98/132),观察组为97.73%(129/132),差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理学生的护理技能、护理理论考核成绩高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理学生满意度评分(94.21分±4.19分)高于对照组(82.76分±8.18分),两组差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对护理实训中心实施信息化管理可提升护理实训中心的使用率及仪器设备利用率,培养和锻炼了学生的自我管理能力、自主学习能力,提高了护理学生的专业技能。

财务管理目标与企业财务核心能力

在现代企业建设发展过程中,需要保证财务管理目标与核心能力能够持续改进,以便使企业财务管理水平得到提升,保证企业经营能够持续得到资金供给。基于此,本文对二者关联展开了分析,然后,对企业财务管理问题进行了探讨,提出了明确风险管理目标、健全经济体制等措施,为关注这一话题的人们提供参考。

青春期开展预防艾滋病健康教育的实践研究

为探索开展青春期学生预防艾滋病健康教育的方式,在广州市三所中学开展"基于云课堂的青少年艾滋病预防科普教育",结果显示,接受完艾滋病预防科普教育的学生对艾滋病预防及青春期性教育知识水平明显高于未干预之前,说明在青春期学生中开展预防艾滋病健康教育是可行的、必要的及有效的.

新形势下房地产企业税收筹划的探析

随着税收筹划的改革,房地产企业受到了一定的影响,需要采取有效地应对策略,提高对税收政策的适应力。基于此,本文先从税制改革、纳税风险、市场竞争三个方面对房地产企业税收筹划的必要性进行分析,再从执法口径、筹划时效、全局观等方面对税收筹划的风险来源进行分析,最后从税收筹划意识、税务管理流程、企业内控管理、事前监督水平等方面对税收筹划的有效策略进行分析,从而提高保障房地产企业更好地适应新形势的发展。

服务性学习在护理技能综合实训课程中的应用研究

目的探讨服务性学习在护理技能综合实训课程中的应用效果。方法将2017级62名护生设为对照组,2017级58名护生设为试验组,对照组采用传统教学方法,试验组在此基础上引入服务性学习,比较两组课程质量评分、考核成绩及对服务性学习的评价。结果两组课程质量评分、课程考核成绩比较差异有显著性(P<0.01),试验组93.11%的护生对服务性学习持肯定态度,认为教学效果好。结论服务性学习的开展,有利于提高护理教育质量及学生专业素质。

在基础护理操作中培养护生的沟通能力

目的探讨在基础护理操作中如何培养学生的沟通能力。方法从培养学生良好的语言表达和沟通能力、增强护生的爱心和耐心、提高护生沟通的积极性和主动性、充分利用情景教学提高护生沟通技巧进行论述。结果培养护生良好的沟通能力,不断地加强专业思想教育,培养了护生的爱心、耐心、自信心和能力。结论有效地提高了护生的整体素质。

信息化技术在教学仪器设备管理的应用研究

教学仪器设备为教育教学的顺利开展创造了良好条件,为人才培养、科技攻关提供物质保障。在信息化的时代,教学仪器设备的管理也应与时俱进,应用信息化管理方式来充分发挥其功能,让高校教学仪器设备管理向科学化、规范化、电子化、智能化的现代管理方向迈进。基于此,本文主要就教学仪器设备管理中信息化管理的应用策略展开探讨。

长期护理保险居家照护服务效果评价的质性研究

目的了解和探讨从事老年服务与管理领域工作的护理专家对符合享受长期护理保险待遇的居家失能老人照护服务效果评价的认知。方法采用半结构式访谈法对10名护理专家进行一对一访谈,并运用Colaizzi现象学分析方法对访谈结果进行分析。结果与长期护理保险居家照护服务效果评价相关的主题包括6个:失能老人健康状况的改善、照护不良事件的防范、满意度、照顾者状况、居家环境与医疗资源利用情况。结论初步形成了与长期护理保险居家照护服务效果评价相关主题,为进一步构建长期护理保险居家照护服务效果评价指标体系提供参考依据。

五位一体护理实训中心在职业院校护理带教中的作用研究

目的:探讨五位一体护理实训中心在职业院校护理带教中的作用。方法:以我校2015级10个班级为研究对象,将其随机分为实验组与对照组各5个班级。实验组以护理实训中心作为主要教学与培训基地,对照组接受传统的教室与相对独立的实训室相结合的教学方式。两组学生对实训中心的满意度及进入临床实习后的带教效果进行评价比较。结果:实验组的理论与操作成绩均高于对照组(P<0.05)。实验组的满意度为94.2%,对照组为75.0%,组间比较实验组高于对照组(P<0.05)。结论:五位一体护理实训中心为师生提供了仿真的教学和学习环境,创新了学习方式,丰富了学习资源,增强了学生学习的主动性,对于学生理论知识的掌握和操作能力的提高具有重要意义。