初中音乐识谱教学策略

识读乐谱是中学音乐教学的重要组成部分。乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的重要工具。识谱教学是培养学生音乐感知能力的重要手段,对于提高学生的审美感知、艺术表现、文化理解具有重要的意义。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")指出:"识谱要和演唱、欣赏、演奏、创造等教学内容密切结合,要以音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。"但在初中音乐课堂中,教师对歌唱与欣赏的关注度远远大于识谱。

五育融合背景下学生社会与情感能力的观察与思考

坚持“五育(突出德育、提升智育、强化体育、增强美育、加强劳动教育)并举、融合育人”,全面发展素质教育,是贯彻习总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的具体表现,旨在培养担当民族复兴重任的时代新人。社会与情感能力的培养是融合五育的纽带。

经典诗词歌曲编创教学实践研究

古诗词是中华文化的重要组成部分,中国诗词从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词,见证了中国文化的发展历程,反映出不同历史时期人民的生产、生活状态。音乐与诗词的结合自古有之,诗与歌、乐的配合,更好地促进了诗的音乐性和歌的丰富性。音乐与诗词结合的歌曲经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体裁的发展和演变阶段,例如根据唐代诗人王维的诗创作的音乐《阳关三叠》;南宋著名词人、音乐家姜夔的词创作的音乐《扬州慢》;宋词中的《满江红》等都是当时音乐与诗词最高艺术成就的体现,它们营造出情景交融、玲珑透彻的诗境,揭示出生命生生不息的意义。学校是文化的传承之地,广泛传播和弘扬文化经典,是时代赋予的重任。

乐学 善学 好学

本文从中学音乐课堂教学的特点出发，以优化音乐教学模式，让课堂焕发活力为前提，积极构建民主、和谐、平等的教学平台，引导学生质疑——释疑，激发学生的探究欲望，正确引导学生展开学习评价，激发学生乐学、善学、好学的精神，从而全面提高学生的综合素质。

甘肃 吉星洁谈

音乐教育家卡尔·奥尔夫认为要奠基孩子未来音乐学习的坚实基础,其音乐训练应依照音乐发展的进程进行,即以节奏为根本,通过节奏的训练培养小学生的“节奏感”。节奏感即人对节奏的感受。节奏是音乐构成的首要因素,节奏就是音乐中音的长短。节奏可以在没有音高下而构成音乐,但却没有无节奏而存在的音乐。节奏可以说是音乐要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分。