教师实验教学素养的具体内涵及提升路径--以地理学科为例

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出,要“认真开展验证性实验和探究性实验教学”,“强化实验操作,培养学生创新思维和实践能力”。在实施科教兴国、建设创新型国家的时代背景下,国家对科技发展、人才培养提出更高要求,高质量中学实验教学体系建设是开展科学教育、培养创新型人才的重要抓手,教师实验教学素养则是构建高质量实验教学体系的关键因素。

基于地理核心素养培养的教学案例设计——以“大规模海水运动”第一课时为例

随着教育改革深入推进,地理核心素养成为课程总目标,预示着地理教育进入新的发展阶段。本文以“大规模海水运动”第一课时为例,以Boyan Slat主人公保护海洋的故事为主线,融合Earth Null School软件及模拟洋流小实验,归纳出洋流分布规律,最后升华海洋保护的主题,从中渗透地理核心素养的培育。

基于地理核心素养的地理创意课堂教学内容设计——以“农业区位因素及其变化”为例

随着时代发展，基础教育核心素养的提出逐渐成为衡量学生发展的标准之一，而培养学生创新意识的思潮也未曾停止过。构建地理创意课堂，在培养学生创新意识的同时发展学生地理核心素养。在教育改革进程中，要求教师开拓创新意识，设计富有创意性的教学内容，开展创意课堂，调动学生的积极性，提高课堂教学效率!本文以“农业区位因素及其变化”为例，从教学内容设计角度，阐述如何将地理核心素养融于地理创意课堂。

基于问题式教学的地理综合思维培养研究--以“河流水文特征的得与失”为例

问题式教学是以问题为中心,将一系列问题整合成与教学相关内容的教学方法。高中地理课堂开展问题式教学是培养学生地理学科核心素养的有效途径。本文以高中地理“河流水文特征的得与失”为例,重点以非洲尼日尔河和刚果河为例,探讨河流的水文特征,通过基础式、递进式、迁移式等层层设问,构建完善的知识体系,培养学生的综合思维。

“澳大利亚”教学设计

在教育改革的背景下,创新一直是永恒不变的话题。结合地理核心素养的提出,本文以人教版初中地理七年级下册第八章第四节＂澳大利亚＂为例进行教学设计。以《疯狂动物城》大电影为背景,构建破案逻辑线索,结合与时俱进的图表数据资料,开展大胆猜测、合作探究、游戏等教学活动,使学生学会运用综合思维分析问题,在轻松的氛围中创设具有创意的地理课堂,培养区域认知,从而树立正确的人地观念。

浅谈地理核心素养在高考语文试卷中的渗透——以2017年高考语文全国Ⅰ卷为例

随着教育改革的不断深入发展,学生地理核心素养的形成至关重要。在刚结束的2017年高考中,越发突显出地理核心素养的关键性。笔者以2017年高考语文全国Ⅰ卷为例,从可持续发展的人地协调观、空间视角的区域认知和地理特性的综合思维三方面着手,分析地理核心素养在高考语文试卷中的渗透,有效促进学生必备素质与关键能力的形成。

基于“同课异构”视角的地理核心素养培养的比较与分析——以“观察地貌”为例

基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布的要求,促使教育部对地理教材进行了优化改版,地理学科核心素养成为核心教学目标。本文以新教材中的“观察地貌”一节为例,以“同课异构”的形式呈现,构建融入地理信息系统的两节精彩的地理课。从教学内容设计角度,分析和比较基于地理学科核心素养下两节课的异同点,从中找出各自的突出亮点,探索地理新教材的新教法,为高中地理教学学习新教材提供参考。

基于地理核心素养培养的“北半球冬、夏季气压中心”的教学设计探究

对地理核心素养培养并非一朝一夕之事，需要教育工作者不断探究研讨，共同打造基于地理核心素养的地理课堂。文章以“北半球冬、夏季气压中心”为例，从教学设计角度阐述如何将地理核心素养融于地理课堂。