标准化病人结合引导性反馈在专科实习护生人文关怀能力培养中的应用

目的:探讨对专科实习护生实施标准化病人(SP)结合引导性反馈教学的应用效果。方法:选取2021年3月~12月110名在本院实习的专科护生为研究对象,按照时间的先后顺序进行分组,对2021年3月~7月间实习的55名专科护生实施常规教学法,纳入对照组;对2021年8月~12月间实习的55名专科护生实施SP结合引导性反馈教育,纳入研究组;比较两组实习护生实习成绩以及实习前后人文关怀能力培养情况。结果:两组教学前理论知识和操作实践考核成绩对比无明显差异(P>0.05);研究组教学后理论知识和操作实践考核成绩均高于对照组(P<0.05)。两组教学前认知、勇气、耐心三个维度评分以及总分对比均无明显差异(P>0.05);研究组教学后认知、勇气、耐心三个维度评分以及总分均高于对照组(P<0.05)。结论:对专科实习护生实施SP结合引导性反馈教学不仅具有良好的教学效果,还有助于提高专科实习护生的人文关怀能力,教学效果显著。

融入思政的整合式教学对护理本科实习生人文关怀能力及修养的影响研究

目的:分析融入思政的整合式教学对护理本科实习生人文关怀能力及修养的影响,为护理本科实习生教育培养提供助力。方法:选取120名本科实习护生,将其分成两组,其中2022年的60名护生设为对照组,2023年的护生设为试验组,分别采取传统带教模式与融入思政的整合式教学方法教学,对比两组护生教学实施后的人文关怀能力和人文素养水平,并评估对比两组教学满意度和学生考试成绩。结果:试验组护生的认知、耐心、勇气及人文关怀能力总分均高出对照组(P<0.05);试验组的道德、心理学、科学、美学以及人际关系评分均较对照组高,人文素养明显优于对照组(P<0.05);试验组的教学满意度较对照组高(P<0.05);试验组的理论成绩与实践考试成绩均较对照组高(P<0.05)。结论:相较于传统带教模式,在护理本科实习生教学中采用融入思政的整合式教学方法,能够有效培养护生的人文关怀能力及人文素养,有助于学生教学满意度及成绩的提升,对于提升教学质量和护生综合素质具有积极意义。

基于互联网的自我管理模式在稳定期慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的:研究基于互联网的自我管理模式在稳定期慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的临床效果。方法:自2019年5月~2020年5月在本院选取40例稳定期COPD患者为B组,采取常规管理,自2020年6月~2021年6月选取40例稳定期COPD患者为A组,采取基于互联网的自我管理模式,对比两组干预后临床效果,使用自我管理行为量表(CSMS)评估两组自我管理能力,使用生活质量调查表(SF-36)对比两组生活质量,检测两组肺功能指标变化情况[第1秒用力呼气容积(FEV1)、用力肺活量(FVC)、FEV1/FVC],同时对比两组满意度。结果:干预前两组CSMS、一般健康状况、社会功能、精神健康评分对比无差异(P>0.05),干预后与B组相比,A组评分均高(P<0.05);干预前两组FEV1、FVC、FEV1/FVC指标对比无差异(P>0.05),干预后相较于B组,A组指标均高(P<0.05);A组较B组满意度高(P<0.05)。结论:在稳定期COPD患者中给予基于互联网的自我管理模式,可显著提高患者自我管理能力,改善其肺功能指标,提高其生活质量,提升患者满意度,值得借鉴。

“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响研究

文章选择2022年5月至2023年3月在某三甲医院呼吸与危重症医学科轮转的90名临床本科实习护生作为研究对象,其中随机将45名临床本科实习护生纳入对照组,采用传统教学模式进行带教,同时将45名临床本科实习护生纳入实验组,采用“SPOC+对分课堂”教学模式进行带教,以此研究“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响,结果发现,在实施“SPOC+对分课堂”教学模式干预后,实验组学生的自主学习能力、评判性思维、教学满意度及综合成绩得分均高于对照组学生,且差异有统计学意义。

风险管理在呼吸内科无创呼吸机使用中的应用

目的评估风险管理在呼吸内科无创呼吸机使用中的应用效果。方法 2017年1—12月间选取呼吸内科有使用无创呼吸机适应证且患者无创呼吸机使用时间超过48 h的患者,对照组行常规护理,观察组行风险管理模式,比较风险管理实施前后无创呼吸机风险率的发生情况及患者满意率。结果对照组观察患者128例,观察组观察患者238例。风险管理后无创呼吸机风险发生率较前明显减少,患者满意率明显提高。结论风险管理有助于降低无创呼吸机风险发生率,提高患者满意率。

视频结合回馈教学在慢性气道疾病患者干粉吸入药使用规范性中的应用

目的探究视频结合回馈教学模式在慢性气道疾病患者使用干粉吸入药物指导中的临床效果进行分析。方法选取该院2019年2-7月收治慢性气道疾病患者86例,根据药物使用规范方式分为结合组和普通组,每组43例。普通组实施常规指导患者干粉吸入药物使用教学方式,结合组实施视频结合回馈教学方式指导患者干粉吸入药物使用。观察86例患者教学后干粉吸入药物使用装置规范率。结果结合组应用视频结合回馈教学后干粉吸入药物使用装置规范率中规范装药、规范吸药、吸药后屏气、服药后漱口、漏用情况、清洗装置均优于普通组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论视频结合回馈教育可有效提升慢性气道疾病患者干粉吸入药物的规范性。

基于早期适时风险评估的分级个性化防控护理在慢性阻塞性肺疾病患者静脉血栓栓塞症预防中的应用

目的讨论基于早期适时风险评估分级个性化防控护理在慢性阻塞性肺(COPD)疾病患者静脉血栓栓塞症(VTE)预防中的应用效果。方法将2019年4月-2020年2月84例COPD患者纳入本实验,采用随机抽签法将其中42例纳进对照组,采用常规护理,剩余42例纳进实验组,予以早期适时风险评估分级个性化防控护理,比较两组护理价值。结果实验组VTE总发生率为11.90%,明显低于对照组的28.57%(P<0.05);实验组各项护理满意度水平明显高于对照组(P<0.05);护理后实验组生活质量明显高于对照组(P<0.05);护理后实验组自我护理能力评分比对照组高(P<0.05)。结论早期适时风险评估分级个性化防控护理在COPD患者VTE预防中效果显著,值得临床鉴定。

内科住院患者静脉血栓的防治及护理体会

目的探讨内科住院患者静脉血栓(VTE)的防治及护理。方法本文纳入2019年1~12月收治的120例住院患者,随机分为对照组、实验组,每组各60例,对照组未实行下肢静脉血栓防治护理,实验组行早期预防与护理下肢静脉血栓,对两组静脉血栓发生率与满意度及生活质量(SF-36)进行对比。结果实验组中静脉血栓发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组生活质量、满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对内科患者实行相关一系列预防与护理,可促进局部血液循环,并有利于静脉回流,能够防止血管阻塞,从而达到预防静脉血栓,促进生活质量的提高。

Sandwich与PBL教学法在护理操作教学实践中应用效果对比

目的观察Sandwich与PBL教学法在护理操作教学实践中应用效果对比。方法选取2018年1-10月间该科进行护理操作学习的105名临床护理实习生为研究对象,按照随机数字法分成传统组、对照组和观察组,每组35名。观察组采用Sandwich教学法进行护理操作教学,对照组采用PBL教学法进行护理操作教学,传统组采用常规教学模式。对比3组学生对3种不同教学方式的评价。结果观察组在教学效果方面优于传统组及对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Sandwich与PBL教学法在护理操作教学实践中教学效果优于传统教学方式,但Sandwich教学法更受学生喜爱。

微信联合PBL在呼吸内科护生中的应用研究

目的分析讨论对呼吸内科护生使用微信和PBL教学的具体效果和实际价值。方法选取该院2018年1—12月呼吸内科护生60名,根据随机数字表法将其均分为两组,每组30名,1组为对照组,实施常规方法带教;2组为观察组,实施微信+PBL带教。比较两组护生考核成绩和教学满意度。结果观察组考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。观察组和对照组教学满意度依次为96.67%和73.33%,观察组明显高于对照组(P<0.05)。结论在呼吸内科教学中使用微信联合PBL教学可有效提升护生考核成绩,教学效果优异,在临床教学中具有良好应用前景。