把握课文特点 落实“语用”训练——小学低年级“语用”训练摭谈

语文教学应致力于培养学生的语言文字运用能力。低年级学生由于生活经验少,词汇量贫乏,在言语表达时常常会词不达意,但他们的模仿能力、记忆能力强,具有强烈的求知欲望。我们要根据这一特点,充分利用文质兼美、脉络清晰、语言优美的教材,落实低年级的"语用"训练,夯实学生语言表达的基础。

小议如何提高低年级识字教学效率

语言文字是中华民族的根,而字是语言的最基本单位,只有先学会认字,才能组词、造句乃至阅读、作文。识字与写字作为阅读和写作的基础,它对学生吸收知识、接受文化,从而发展思维起着不可估量的作用,历来都是语文学习的一项重要任务。在低年级的识字教学中,教师要运用多种形式激发学生的识字兴趣,拓宽学生的识字渠道,培养学生的独立识字能力,提高识字教学的效率。

企业人力资源管理存在的问题及相关对策

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈,综观世界各国之间以经济、科技、国防实力为主要内容的综合国力的竞争,归根到底都是对人才的竞争。

让识字教学点燃学生乐学的火花

在小学语文教学中,识字教学既是语文教学内容的重要组成部分,也是基础部分,为阅读教学、作文教学打基础。字是语言中的一个基本单位,只有先学会认字,才能组词、造句乃至阅读、作文。在倡导＂主体性＂学习的课堂教学中,如何进行识字教学呢？对此,我谈谈自己的理解和做法。

因为欣赏 所以精彩——谈如何做好幼小衔接工作

从游戏教学为主的幼儿园进入以学习为主的小学,孩子要面临一次重要的角色转换。研究结果表明,这一转折对孩子的影响甚至大于入中学和考大学。如何帮助孩子顺利完成由幼儿园向小学过渡这一重要转型期,使他们爱上学习呢？

激趣质疑中培养学生创新能力的研究

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。教师应创设情境,启发引导,创造条件,质疑问难,培养学生的创新意识。

让习作成为学生愉悦的生命之旅

习作教学要考虑到小学生的写作实际状况，让孩子们在多姿多彩的生活中丰盈习作素材。激发快乐习作的情感，使学生易于动笔，乐于表达，让写作成为学生愉悦的生命之旅。

构建高效课堂 减轻学生负担

如何有效减轻学生过重的课业负担是当前课程改革亟待解决的问题。减负不仅能使学生获得更多发展空间，以利于培养学生的创新意识和积极的探索精神，同时也是提高课堂教学效率的保障。因此，要转变教育观念，改变教学方式，提高学习效率；设计弹性作业，减轻学生负担。

评价即学习:建构学生自己的习作评价标准

“评价即学习”是当前课程评价改革的主要范式。以小学语文三年级上册第二单元“习作:写日记”为例,基于学情,精准定位习作评价目标;学评融合,设计习作学习进阶任务;学评一体,把结构化评价标准化为素养,从而让学生充分经历习作评价标准的产生、形成、运用及素养转化过程,实现评价范式的转型。