创设情境:指向初中历史课堂有效教学的重要途径

在“双减”背景下,学校必须提升课堂教学质量,对于历史学科来说就是要实现历史课堂有效教学。创设情境是实现历史课堂有效教学的重要途径。如何创设情境?创设怎样的情境?如何通过创设的情境调动全体学生参与历史课堂活动的积极性?如何将传统教学设计中基于知识接受的教学过程,转变为基于学生核心素养发展的教学过程?文章结合具体的教学案例对以上问题加以剖析。

家国情怀素养在中考试卷中的考查——以2020年长沙市中考文科综合卷第31题为例

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,初中历史教学中必须要重视对学生家国情怀的培养。文章对2020年长沙市中考文综卷第31题进行剖析,以期对初中历史教学中如何培育学生正确的人生观和价值观以及家国情怀素养带来一定的启发。

突出素养导向,实现教学转型——基于历史新课标的教学例析

2022年4月,教育部颁布了《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“历史新课标”)。历史新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持发挥历史课程教材培根铸魂、启智增慧的作用,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求,注重对2011年版课标实施中存在的实际问题做出有效回应。与2011年版课标相比,历史新课标的一个突出特点是在“课程目标”的表述中明确了历史学科的“核心素养内涵”和“目标要求”,以前的三维目标被“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养目标所取代。

指向历史学科核心素养的教学设计

文章以“人教版”历史必修二“物质生活与习俗的变迁”一课为例,通过创设鲜活的情境、以问题引领教学、开展基于史料的研习活动等,探讨指向历史学科核心素养的教学设计的落实途径,旨在通过历史课的教学设计,帮助学生在学习历史知识的同时,发展历史思维,培养学生的历史学科核心素养。