坚持素养立意 引领课堂教学 彰显育人价值 落实立德树人——2023年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2023年山西省初中学业水平考试数学试题以落实立德树人根本任务为宗旨,以山西中考命题“一核·六维·四手段”理论为指导,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为依据,适度体现2022年版课程标准理念,坚持素养立意、关注数学本质、加大开放探究,以真实任务情境为载体,站在学科育人的高度整体架构,凸显正确的价值导向,在试题中积极探索健全的立德树人落实机制和突出素养立意为导向的评价方式。

体现创新性 落实核心素养 彰显引领性 强化学科育人——2018年山西省中考数学试题分析

2018年山西省中考数学试题依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》命制,稳中求变,变中求新。试题命制坚持山西省中考命题的"六个维度"的要求,关注数学核心素养的落实,不仅考查对数学基本概念、定理、方法及数学思想的理解和运用,而且还关注数学文化及科学精神,强化学科育人,使考试成为落实"立德树人"根本任务的重要途径。

落实课程目标 弘扬数学文化 体现六个维度 考查核心素养——2017年山西省中考数学试题命题思路解读

2017年山西省中考数学试题重视课程目标的落实,考查学生数学核心素养,借鉴PISA测试理念,关注现实生活和社会发展,引导并增强初中学生的参与意识与社会责任感。试题着重考查学生阅读素养、学习能力、综合与实践,以及综合运用数学知识和思想方法发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

坚持素养立意 重视“四基”“四能” 关注实践创新--2022年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2022年山西省初中学业水平考试数学试题以《义务教育数学课程标准(2011版)》为依据,结合2022版课程标准中“确定数学核心素养的课程目标”,进一步落实山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论。试题秉持“立德树人、素养立意、导向教学”的命题核心思想,体现社会主义核心价值观引领,关注“双减”政策的落实,面向全体学生,重视开放探究,多角度体现跨学科整合与真实任务情境的创设,适度渗透学科“大观念”下的整体教学观念。试题旨在全面评价学生的抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力的发展水平,以及学生在情感态度价值观方面的发展状况,对促进素养立意的课堂教学改革有着积极的引领和导向作用。

立足学科素养 强化育人导向 体现开放探究 关注实践创新——2021年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2021年山西省初中学业水平考试数学试题以"一核·六维·四手段"命题理论为指导,依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》命制。试题坚持"立德树人,学科育人"导向,面向全体学生,重视开放探究,考查学生的阅读素养、应用意识、理性思维与批判、质疑、反思、评价能力。旨在使不同水平的学生都能真实反映自己的数学学习状况,对促进"深度学习"、深入推进山西省初中数学教学改革有积极的引领和导向作用。

关于“平均数”一课的教学反思

“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第四次课题会议上，山西省平定县南坳中学的赵军才老师承担了人教版“20．1．1平均数”第一课时的研究课．结合在北京市第一六六中学的授课情况，现写出几点反思意见，供大家参考．

九年级数学(上)综合测试题

一、填空题 1．如图，数轴上表示数√3的点是——．

某地区铀矿化特征及找矿标志

某地区位于产铀XXX花岗岩体北部,该岩体主要由加里东期、印支期及燕山期花岗岩组成。文章结合笔者多年来从事铀矿找矿工作的实践经验,对该区的花岗岩岩石学特征、构造特征、铀矿化特征及成矿规律进行了探讨。

某复式花岗岩体地质特征及铀矿化特征浅析

某复式花岗岩体为多期多阶段侵入的重熔型复式岩体。区内铀矿化（体）主要产于近东西向、北西向断裂带内。铀矿化类型属蚀变碎裂花岗岩型。所见铀矿物均为次生矿物，以硅钙铀矿为主，其次为铜铀云母和钙铀云母等铀云母类矿物。铀矿化在成因上显示有热液和淋积作用复合成因的特点。

山西省县域教育质量提升现场会在沁源县召开

10月25日-17日，第四届山西省县域教育质量提升现场会在沁源县召开。全省11个设区市教育局分管局长、教研室主任。

侧重学科素养 体现开放探究——2015年山西省中考试题变化与特点分析

2015年山西省中考试题严格依据各科《课程标准》,突出体现了＂考改促课改＂及＂两增两减＂的命题要求,融合了国际PISA测试的先进理念,将学科素养、学生生活实践与山西课改成果紧密结合,同时,结合各科《课程标准》中的＂教学、活动建议＂,重点落实对学生积极思考并运用已有知识经验解决生活中实际问题能力的考查。各科试题结构稳定,适当加大了探究、开放题的比例,情境及设问新颖,图文并茂,试题面貌焕然一新。纵观各科试题,主要有以下几方面的变化和特点。