营养治疗老年冠心病的临床效果及其对患者生化指标的影响

目的分析营养治疗老年冠心病的临床效果及其对患者生化指标的影响。方法选取2018年3月~2020年3月本院收治的老年冠心病患者120例,随机分为实验组和对照组,每组60例,对照组采纳常规治疗手法,实验组常规治疗基础上,实施个体化营养支持治疗,对比2组治疗前和治疗2周后体质量指数(BMI)、生化指标、营养支持相关的消化系统并发症和营养不良发生率、住院时间、住院费用。结果治疗前2组BMI、TG、TC、LDL-C、前白蛋白、总蛋白、白蛋白、血红蛋白、N末端B型钠尿肽前体(NT-proBNP)比较,无统计学差异(P>0.05)。与治疗前比较,2组治疗2周后BMI、前白蛋白、总蛋白、白蛋白、血红蛋白明显升高,TG、TC、LDL-C、NT-proBNP明显降低,差异有统计学意义(P<0.01)。治疗2周后,实验组BMI、前白蛋白、总蛋白、白蛋白、血红蛋白明显高于对照组,TG、TC、LDL-C、NT-proBNP明显低于对照组(P<0.01)。实验组营养支持相关的消化系统并发症、营养风险发生率、住院时间及治疗费用明显低于对照组[1.67%vs 15.00%,P=0.008;3.33%vs 21.67%,P=0.002;(5.06±0.26)d vs(8.26±1.64)d,P=0.000;(3851.26±120.66)元vs(4968.59±218.47)元,P=0.000]。结论营养治疗可有效改善老年冠心病患者营养状况,降低TG、TC、LDL-C、NT-proBNP水平及营养风险发生率,效果显著,值得借鉴。

基于学科的项目化学习不同阶段课型的探索——以部编本语文教材单元项目学习设计与实践为例

近年来,无论是国家层面对教育的指导意见,还是实际发生在各大城市的教育实践研究,都表明“项目化学习”是一种提升学生核心素养的有效学习方式。本文旨在探讨项目化学习在实施的过程中,教师发挥的作用,以及在项目进行的不同阶段的课型特点。

名著阅读课程化探索——以统编本语文教材八年级上册《红星照耀中国》为例

名著阅读课程化是中学语文教学的一个趋势,相关实践要做好教材解读、作品把握、学情分析等方面的教学准备,要确定好学习目标和阅读方法指导要点,要精心设计相关活动,做好阅读实施,要丰富评价方式以及进行必要的教后思考。

统编新语文教材的研读与使用——以七年级下册《最后一课》教学为例

本文结合教学实践从'执行编者意图,确定教学内容''依据教学内容,精心设计活动''课内延伸课外,实现阅读深化'三个方面,以都德的《最后一课》为例来谈对统编新语文教材的研读和使用。