幼儿园活动中建构游戏的设置与指导研究

建构游戏是幼儿利用各种结构材料进行模拟构建的活动。在建构游戏的开展中,幼儿的思维能力和创造力可以得到有效的发展。部分幼师虽然会开展建构游戏,但在游戏中难以把握指导的度,经常存在指导缺失或指导过度的情况。就幼儿园活动中建构游戏的有效设置与幼师的有效指导进行阐述,以期对幼师开展教学有所启发。

诗词教学中的情境设置

诗词在给我们带来无穷的审美享受的同时,也给我们的教学带来了一定的难度。阅读和赏析诗词,就要进入诗词的意境,使诗词中的“此情此景”转化为“我情我景”,进而产生思想感情的强烈共鸣。但是对于学生来说,由于情感体验、知识积累以及阅读能力等的限制,以精练的语言文字为载体的诗词,并不能那样容易地被学生接受。因此,教师要善于巧妙地创设富于激发性的情境,以引起学生一定的态度体验,让学生很快地进入最佳学习状态。情境设置的方法主要有:故事导入法、音乐渲染法、播放录像法、语言描述法和贴近生活情感融合法。

《再别康桥》独特的隐喻世界

诗歌是一种表达，是对世界对人性的表达。诗歌的表达比其他文学体裁更直接凝练，更形象丰富，尤其是诗人独特的隐喻世界更能引起人们阅读的兴趣和探索。《再别康桥》就是其中的一部经典诗作。本文试图从知人论世的角度，解读诗人的内心世界，发现诗歌独特的隐喻含义。诗人“作别西天的云彩”实则是告别圣洁的母校和那关于理想、青春、爱情的甜蜜往事。“新娘、水草和彩虹”三个比拟，对应隐喻的正是“爱，自由和美”的人生理想。诗歌一改传统离别诗的低沉、悲伤、凝重，在舒缓轻柔中带给读者至美的享受。

透视NFTE创业教育模式 探讨职校生主体地位的实现

教学中体现学生的主体意识,是课程改革的重要理念之一。学生是科学学习的主体,教学过程应该是学生主动参与和发挥能动性的过程。但实际教学中操作起来却相当困难,学生的主体地位难以实现。本文试图通过NFTE创业课程参与式的互动教学法、形式多样的教学活动以及处处以学生为中心的教育理念，指导教师对主体再认识，探讨如何把握课堂、真正实现学生主动参与课堂教学的策略问题。

徐州方言与普通话间的主要差异及其对策

文章分析了徐州在方言区中所处的地理位置,徐州人说普通话存在的突出问题,从声母、韵母、声调三个方面指出了徐州方言和普通话之间的主要差异,从语音学角度提出了解决问题的具体办法。

浅议高职语文课程改革——以五年制高职语文课程为例

高职语文课程改革应以为专业课教学提供语文基础、为学生未来职业发展创造条件、为学生的人生幸福提供动力为价值取向,依据企业需求确定课程标准、改革语文教学内容、拓展开发课程资源、优化教学过程、健全课程管理制度。