情景模拟教学和CBL在麻醉科住院医师培训中的应用

在麻醉科住院医师培训中,运用情景模拟教学和CBL教学融合方法,评价其应用价值。方法 选取研究所在时段界定2022年9月-2023年9月,于本院在麻醉科接受住院医师培训的60例住院医师作为本次观察培训对象,遵照随机数字表法划定为2组分,即:一个小组为对照组,包含30例,实施传统的教学方法,另外一组为观察组,包含30例,运用情景模拟教学和CBL教学融合方法。结果 较比教学考核结果,教学后观察组的实操、理论知识等测评结果均高于对照组(P<0.05)。较比综合能力,观察组在教学后的沟通、思维等评分值居于更高位(P<0.05)。评估组间教学满意度,观察组满意度评价值居于高水平(P<0.05)。结论 在麻醉科住院医师培训中运用情景模拟教学和CBL教学融合方法,较比传统的教学方法更具教学价值。

上海市历史文化风貌区更新规划思路与路径探讨

上海作为第二批国家历史文化名城,拥有大量的历史文化遗存,并划定了44片历史文化风貌区,以传承城市发展记忆,使之成为彰显城市魅力和文化价值的形象地区。在上海市"建设卓越全球城市"的大背景下,历史文化风貌区保护更新工作得到了多方关注。文章在梳理上海市历史文化风貌区发展困境的基础上,从规划设计、规划管理操作规程和实施建设模式等方面探讨历史文化风貌区的更新规划路径,以期为类似地区的更新实践及研究提供一定参考。

“多规合一”视角下大都市郊区城镇总体规划策略探讨——以上海练塘新市镇为例

在特大城市资源紧约束的发展背景下,新市镇作为乡村与都市的衔接纽带和过渡空间,既要有效推进乡村振兴又要优化城镇功能,因此需要转变传统的规划思路,探索与新时代发展相适应的新市镇总体规划编制方法。以上海市青浦区练塘镇为例,在“多规合一”的视角下,从底线约束、多规融合、城乡统筹、存量盘活和近期实施等5个方面出发,尝试探索“四线”划定路径、统一多规管控标准、构建镇村评估框架、保障和改善民生、制定单元指标体系等规划编制的新思路与新方法,有效保障新市镇总体规划由各自为政走向多规融合、增量规划走向存量更新,从而全面锚固城乡发展格局、补足城乡发展短板、引导镇村有序建设,以期为类似区域提供借鉴。

优化作业设计促进学生发展——浅析小学生数学作业设计的有效性

在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、操作性、趣味性、层次性、综合性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高数学家庭作业的质量、培养创造型人才的重要一环。

不忘初心让优秀得以发生

我是一名普通的农村数学教师,走上教坛转眼已经步入第12个年头,但仍不敢谈什么教学经验,只是就如何提高数学教学质量问题,谈谈我个人的肤浅看法。一、爱与责任让优秀成为可能有人问我:你每次的教学成绩都那么好,有什么秘诀吗?今天我要实事求是地说,我没有什么秘诀,若非要说有什么秘诀,我认为只有四个字:爱与责任。

丰盈思考过程,形成策略意识——以“解决问题的策略——假设”教学为例

当学生面临各种数学问题时,是否具有策略意识直接关系到问题能否顺利解决。以“解决问题的策略——假设”教学为例,给出了在数学教学中培养学生假设策略意识的基本过程,即以问题为载体,为感悟假设埋下伏笔;经历问题解决过程,感悟假设策略的特点;呈现多样问题情境,丰富假设策略的经验;注重反思比较,实现假设策略的内化。

不同基肥对大棚土壤养分、豇豆产量及品质的影响

以豇豆(Vigna unguiculata)为材料,采用椰糠有机肥、生物酵素·活性菌肥和化肥作基肥,研究不同种类肥料和不同施用量对土壤养分、豇豆品质及产量的影响。结果表明:(1)施用椰糠有机肥对土壤质量的改善效果更明显,尤其施用量在14 286 kg·hm^(-2)(B2)时,土壤有机质、全氮、有效磷、速效钾含量以及p H值较种植前(CK0)及施用化肥的处理(CK)均有不同程度上升,且均达显著性差异;(2)椰糠有机肥总体表现出优于化肥及生物酵素·活性菌肥的良好效果,其中施用量为9 524 kg·hm^(-2)(B1)时,产量最高,B2次之,但B1,B2之间差异不显著;(3)B2处理豇豆表现出最好的综合营养品质。

大都市村庄公共服务设施研究——以青浦练塘为例

练塘地处上海市与浙江省交界处，位于青浦区西南部，东部与松江区小昆山镇、石湖荡镇相接，南部与松江区新浜镇、金山区枫泾镇相邻，西部与浙江嘉善县俞汇镇交界，北部与青浦区金泽镇、朱家角镇相连，是淀山湖世界湖区的重要组成部分。

学生数学错题类型分析及纠错研究

在数学教学中,学生出现错题是不可避免的现象,教师要正确看待学生的数学错题,分析学生出现错题的类型与原因,纠正学生错误,促进学生发展。文章主要分析数学错题中的三大类型,即知识型错误、普遍型错误及反复性错误,并针对不同的类型提出纠错的方式,给数学教师的教学工作提供参考。

“双减”背景下数学智慧型作业设计的策略

为贯彻落实“双减”政策,缩短学生的书面作业时间,充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,丰富作业的设计形式,切实发挥作业的育人功能,让学生“学有兴趣”“学有思维”,设计学生喜欢的精而少的作业,成了教师追求的目标。因此,笔者结合身边的小学数学作业现状及问题,尝试以“减负增质”为切入口,设计实施“1+N”智慧型作业体系。“1”指基础性作业,紧扣教学进度与内容,把握好重难点,重在巩固知识。“N”指拓展性作业,立足“慧算”数学、“慧读”数学、“慧讲”数学、“慧画”数学、“慧做”数学、“慧玩”数学几种作业类型,从而提高数学作业的科学性、多元性、多样性、实践性等。

浅谈小学数学课堂教学中的有效提问

课堂提问是联系教师、学生与教材的桥梁,科学地提问可以激活学生思维、激发学生兴趣,有效培养学生的探究能力。本文就如何在小学数学教学中有效设置课堂提问提出了一些可行性措施,希望能给小学数学教学有益的启示与参考。