基于认知冲突的情景设置培养学生的批判性思维——以普通生物学实验课为例

文章主要探讨如何通过普通生物学实验课程培养学生的批判性思维。批判性思维是一种重要的思维能力,有助于学生更好地分析问题、评估证据,以及提出合理的解决方案。普通生物学实验课程可以通过设置课程内容激发学生的好奇心和探索欲,培养其观察能力、分析能力和推理能力。文章将通过具体教学案例,阐明如何将批判性思维自然融入课程,以及如何培养学生的质疑精神,包括引导学生提出科学问题、进行实验设计、分析实验数据、评估实验结果,以及鼓励学生进行团队合作和主动学习等。

矿物固化剂添加对蔬菜重金属吸收富集和污染风险的影响

以浙江省湖州市重金属污染土壤为供试土壤,施加1.0%和2.5%的沸石、膨润土、硅藻土、蛭石4种矿物固化剂,设置无添加空白(CK)和基肥添加空白(FZ)进行盆栽试验,研究矿物固化剂对蔬菜(上海青)生长、重金属含量及富集特征的影响,并对其进行重金属污染评价和健康风险评估。结果表明,矿物固化剂添加可有效促进蔬菜生长并降低其可食部位重金属含量,降低蔬菜根系及茎叶对土壤中Cu、Zn、Cd的吸收富集,其中以蛭石处理效果最佳;矿物固化剂添加处理后蔬菜重金属综合污染等级可降为轻度污染或警戒级,同时健康风险指数也有所下降,且以2.5%蛭石添加综合污染等级及健康风险最低。适量矿物固化剂添加可以促进污染土壤中的蔬菜生长并控制重金属的污染和健康风险。