理解意图 改革教法 发展思维——低年级数学不等关系的教学例说

与原通用教材相比,现行《九年义务教育小学数学》教材对于不等关系内容的教学更为重视,表现在:一是内容安排提前。原通用教材在第二册才出现“】”、“【”符号,现行教材在第一册第8页认识数2后就出现“】”号,第9页认识数3后出现“【”号;二是教学力度加强。从认识数2起每认识一个数都必须进行“】”、“【”的教学,有利于学生掌握数的认识、数的大小比较和数的顺序等知识;三是训练量加大。

把思维能力培养贯穿于数学教学的全过程

培养与发展学生的思维能力,是优化小学数学教学过程的根本目的,因此,教师要坚持把对学生思维能力的培养贯穿到数学教学的每一个环节中去。我校一位数学教师教学带分数减法时,转变教学观点,结合学生实际大胆探索,在组织学生积极主动参与探索过程中有目的地培养学生思维,取到了较好效果。

全程参与 主动探究——《圆的周长》教学札记

布备纳曾说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”在《圆的周长》教学中,我们作了如下尝试。 课前——复习旧知,自制学具,动员学生参与 学生已经学习过求正方形的周长以及圆的有关知识(半径、直径等)。教学圆的周长前。