多维视角下的中国共产党人精神谱系论析

党的二十大将“弘扬伟大建党精神”写进大会主题,提出要“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”。当前关于中国共产党人精神谱系的研究形成整体性的研究视域。“整体性”研究视域由中国共产党人精神谱系研究的本体论、认识论、价值论、实践论共同构成。研究“精神谱系”的内涵、类型和特征,解决“是什么”的本体论;研究“精神谱系”的生成逻辑,解决“何以生成”的认识论;研究“精神谱系”的时代价值,解决“有何价值”的价值论;研究“精神谱系”的传承路径,解决“如何传承”的实践论。从多维视角梳理总结中国共产党人精神谱系的“要素系统观”“图谱系统观”,建构“意义系统观”。坚持系统思维、分类思维、层次思维、协同思维理解中国共产党人精神谱系,将回顾与前瞻统合成“不忘初心、牢记使命”的行动,传承弘扬中国共产党人精神谱系。

论迪尔凯姆的社会事实及其研究方法——复杂性科学哲学的视野

作为社会学巨擘的迪尔凯姆一直秉持着社会唯实论和社会学主义的立场,在此基础上发展出许多关于社会学和整个社会系统的真知灼见,例如关于"社会事实"的详细论述。本文基于现代系统科学核心之一的复杂系统突现研究,结合"突现和层次"等相关概念来揭示迪尔凯姆关于社会事实概念论述中所蕴涵的丰富的复杂系统突现内容。

＂具身关系＂有关问题的探讨

唐·伊德从技术现象学的角度提出了人与技术存在着一种具身关系，理解这一概念理应放在“人一技术一世界”的关系，而且具身活动作为一个过程而存在具有必要性，以及具身关系还存在程度上的差异。

正向勉励:教师激励学生的关系理性与路径探讨

正向勉励以师生的语言为媒介,教师通过劝导鼓励或者相互鼓励的交往行动影响学生的思想意识,重塑学生的精神世界,鼓励学生朝着正向的目标努力。正向勉励的关系理性具有语言性、互依性、向师性、导向性的四重属性,其本质属性是语言性,具有勉励性的话语,这是区别于其他激励性行为的本质特征。正向勉励具有劝导式、关怀式、共勉式三种方式,对消解“躺平”的青年亚文化起到良好的促进作用。正向勉励形成了师生间的交往理性关系,是教师激励学生努力实现自我潜能的教育方法,是教师关怀学生成长的激励方法,是教师激励学生形成重叠共识的教育方法。正向勉励的实现路径是通过对话教育、关怀行动和合理规划激励学生成长。

高校就业教育内涵式发展的实现路径

高校就业教育内涵式发展区别于单方面追求就业数量增长的外延式发展,而是围绕学生、关爱学生、服务学生,注重学生的就业质量和结构,重视学生掌握就业知识,提升就业能力,疏导就业情绪,促进就业行动的发展方式。求真的就业知识教育、向善的精细化就业治理和趋美的精准化就业服务是高校就业教育工作内涵式发展的实现路径。求真的知识教育促进学生真知、真能和真行。向善的精细化治理细致地了解学生的发展需求、满足学生的合理诉求、及时采纳学生的合理建议、实现专业教师与教辅人员的合作治理。教育用力恰在好处是为美,教育以成人之美为美。高校就业教育工作具有适度性,教育力道要适中,不能偏重,亦不能过轻。高校要精准发力、精准用力和精准收力,建构理性言说和情感陪伴兼得的高质量就业教育服务体系。

测量大线布置方案设计与实现

在全井筒的罐道梁安装过程中,通常采用大线卡板控制下部罐道梁安装,文章通过湖南辰州矿业2号明竖井井筒永久装备的测量控制,提出了如何布置大线,校正罐道的测量方法。在井筒装备中有良好效果。

高校培育合格大学生党员的社会实践范式探析

梳理党中央近几年执政主题的演进路线发现,合格党员具有四个特征,分别是问题指向性、信念指向性、意识指向性和实践指向性。在此基础上研究认为,合格大学生党员具有知、情、意、行四个特性。大学生党员在走向合格的过程中,历经认知阶段、情怀阶段、意志阶段和实践阶段。需在社会实践中,加强理想信念教育、中国特色社会主义理论修养、政治纪律与政治规矩约束以及实践能力的培养。

TLS法在GNSS高程曲面拟合中的应用研究

首先对GNSS高程拟合的曲面函数模型和平差模型进行阐述;然后分别借助TLS法和LS法,对GNSS高程曲面拟合模型进行参数求解;最后得出算例结算结果。结果显示,从理论方面来讲,相比LS法,TLS法更加严密,使用TLS法所得出的解算结果精度更高。

论高校学生党员勉励教育机制的内涵、功能及价值

高校学生党员的勉励教育机制,是高校学生党支部在教育党员、管理党员、监督党员、服务党员的过程中,产生的师生党员间或者学生党员间的劝导鼓励或者相互鼓励的教育关系,主要表现为劝学劝进、精神共勉、学业共勉、生活共勉等形式。高校学生党员勉励教育机制的功能有引领导向功能、激励关怀功能、规范整合功能、凝心聚力功能,产生引领力、关怀力、规范力、凝聚力的效能。它的价值表现在学生党员个体发展的内在价值和党支部整体功能发挥的外在价值两个方面。

协同育人视域下的留守儿童教育模式探析

高校协同政府和企业创办留守儿童学习与心灵成长中心,实行"教-学-做"相融合的教育模式,可以寻求"最大公约数",实现"画出最大同心圆"的目标。协同育人蕴涵的是不同社会群体、不同思想意识的"融合",以谋求有"温度"的教育。实践证明:共建留守儿童学习与心灵成长中心有助于增进高校、政府、企业、留守儿童之间的交流与合作,增进大学生和留守儿童的幸福感。

作为文化现象的青春期叛逆--基于《萨摩亚人的成年》的思考

青春期叛逆是纯粹的生理现象还是文化现象,美国人类学家玛格丽特·米德通过对萨摩亚地区青年的心理研究,指出青春期叛逆并非完全是生理性因素使然,而是存在于文化中。米德将青春期叛逆视为一种文化现象,认为萨摩亚文化中的亲属关系、作为教育手段的舞蹈和对待生活的谬素态度,对当地的青年释放压力、缓解焦虑起到了重要的作用。从作为文化现象的青春期叛逆的思考中,得到的启发是青春期的家庭教育要更加自由开放,要创造适宜性的社交场域,要创造和谐而有张力的关系。

人才培养视域下高校循环育人体系建设研究

考察高校培养人才的举措,即可发现,高校实行的引领与引荐、研习与见习、实训与实习、创业与就业等育人举措并非相互独立存在,而是相互依存、相互促进,形成循环育人体系。循环育人体系具有目标循环关系和内在的循环关系。为使循环育人工作得到有效开展,需建立四大平台,即"大学生成长指导委员会"、"大学生自我成长互促会"、"大学生专业发展实训平台"、"大学生职业发展平台"。

基于地面沉降监测数据的插值方法研究

为了对地面沉降监测采集得到的离散数据进行插值,获取监测区连续变化的沉降信息,本文使用4种空间插值方法对怀化市沅陵县某地区2018—2019年地面沉降监测数据进行插值计算,使用交叉验证法对4种空间插值方法的插值效果进行验证。实验结果表明:利用反距离权重法对监测区实验数据进行插值得到结果的精度最高,比其他3种插值方法效果更好。对监测区的沉降信息进行分析可知,农村地区的沉降量较城市区域更大,主要的原因可能是农村区域对于地下水的开采过度。

黑龙江教区喜添5位新铎

2005年10月18日，黑龙江教区特邀辽宁教区金沛献主教为刘志佳、自立东、张立德、王喜文、夏双芝5位执事举行了隆重的晋铎典礼。45位神父参与了共祭，15位修女、13位修士及2000多位教友参加了祝圣仪式。

公费定向师范生职业理想教育课程的建构与实施

文章首先阐述了公费定向师范生职业理想教育课程的建构,然后论述了公费定向师范生职业理想教育课程的实施,包括公费定向师范生职业理想教育课程实施的目标和公费定向师范生职业理想教育课程的实施策略两个方面。

协同治理视域下离校未就业高校毕业生就业促进路径研究

离校未就业毕业生经历了从“在校大学生”到“校友”的身份转变,并努力向“职业人”的目标发展。面对复杂严峻的就业形势,采取协同型的治理路径是高校解决离校未就业毕业生就业难的“治道”。在协同治理的视域下,探讨包括毕业生、家庭、高校、用人单位在内的多元主体如何实现协商共治的状态。研究结果是多元主体在追求优质就业的共同目标的驱动之下,通过资源共享、利益分配、责任共担、法律法规、信息技术,有效地解决就业难的问题。创建情感关怀型的就业教育路径和调整职业目标的就业教育路径,对于引导学生合理认识自我,必要时调整职业目标,调适心理状态,起到了良好的应用效果。

劳动教育背景下公费定向师范生的育人价值研究

公费定向师范生的育人价值是培养出来的优秀教师在从师任教的岗位上创造了独特的劳动价值。其中,包括经济价值、文化价值和社会价值。经济价值在于奠定农村儿童发展的文化基础,强化儿童未来发展的可塑性。文化价值在于传承发展乡村文化,特别是非物质文化遗产。社会价值在于优化劳动关系,促进阶层的流动。

“三全育人”与高校学生党员价值教育——以特殊教育专业为例

本文以高校特殊教育专业的学生党员为研究对象,依据把思想政治工作贯穿教育教学全过程的理念,基于高校立德树人的"三全育人"理论,提出高校学生党员价值教育的三种路径,分别是全员育人解决现实问题的价值教育路径、全程育人的情境-合作式价值教育路径、全方位育人的理论-实践式价值教育路径,建构高校"三全育人"视域下的高校学生党员价值教育体系。

新时代高校就业指导教育完善路径

新时代,高校就业工作的整体目标是实现更高质量和更充分就业。目前,高校就业指导教育面临对就业指导教育的认识不充分、就业指导教育缺乏系统性、从事就业指导教育工作的人员配备不合理、就业指导教育与专业教育分离等困境,完善新时代高校就业指导教育,必须清晰界定就业指导教育的概念,进一步完善就业指导教育体制,合理配备师资,建立就业指导教育导师库,重视提升学生专业素养,培养高水平专业人才。

新时代学生工作内涵式发展的现状及优化路径

新时代学生工作内涵式发展,是顺应新时代新形势下高校学生工作的发展要求以及大学生的成长需求,在遵循思想政治教育工作规律、重视思想政治教育引路人培养能力的基础上,高校学生工作对标大学生的成长需求,做到围绕学生、关爱学生、服务学生,不断创新学生工作育人体系。通过重视大学生的发展需求,聚焦教师质量的提高,深化学生工作体系改革,建构动态、长效的思想政治教育平台,创建生涯教育工作坊,开展对标行动,将高校"三全育人"理念落在实处,促进大学生自由而全面的发展。