中学英语听说教学法管见——与《中学英语教学纵横谈》作者商榷

拜读了贵刊1983年第3期彭唯一、夏政同志的《中学英语教学纵横谈——试评倡导和试行了五年的“听说法”》(下称《纵横谈》)一文,确惑获益非浅。然而文中若干观点,笔者实难苟同。仅略述中学英语听说教学法管见一二,万乞作者及关心中学英语教学的同行赐教。一、中学英语教学局面“混乱,质量如此之低”是“听说教学法”造成的吗? 作者在文中提出:“这五年来,我们英语教学的教训在于错误地采用了‘听说法’的原理”,“而不是忽视了听说训练”;我们的英语教学如此混乱,质量如此之低”,“

转换观念 深化改革 保证质量──对经济欠发达地区成人、职业教育的探索

转换观念深化改革保证质量──对经济欠发达地区成人、职业教育的探索苏连信山东省惠民县教育中心是集成人中专、职业中专、教师进修、电大分校、劳动技校五位一体的一处综合成人职业教育中心，地处经济欠发达的鲁北农业大县。面对相对落后的区域经济环境，如何才能按照中...

MET的“阅读理解”题难在哪里?

MET中的“阅读理解”题是考生普遍感到困难的一类试题。它到底难在什么地方呢? 第一,语言知识难点在选文中出现的比较集中,这就使基础不够扎实的学生读起短文来处处有“虎”拦路,磕磕绊绊,一遍读下来,留下的印象只是几个单词,形不成整体理解的基础。如MET870A“阅读理解”题A篇短文,全文仅104词,4个句子,第一句涉及with的用法,第二句含有让步状语从句,第三句与不定式用法相关,第四句又有一个独立主格形式的状语。with是一个用法比较复杂的介词,此处虽是它作“具有,拥有”解的基础用法,但因其宾语较长,容易影响理解。as引导的让步状语从句表语常前置,这种较为特殊的结构是在高中第二册教材出现的。

对中学英语教学中几个问题的思考

教学目的超前倾向不可取对于中学英语的教学目的,《大纲》已有明文规定。但见仁见智,各方大家的认识理解并不一致。这倒不是什么坏事,因为各自教学的环境、条件以及学生毕业后的去向不同,来一点因地制宜也是很有必要的。不过有一种倾向值得一议。