浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性

在我国的广大农村地区,由于教育理念的差异以及教学条件的不足等原因,常常在教学的过程中,与新课标的要求相差甚远。本文介绍了农村小学数学的教学现状,对其进行了分析,并有针对性地提出了提高农村小学数学课堂教学有效性的方法。

纠正错误也需适度

当学生出现错误的时候,教师不应急于给学生指出错误。当然,不及时纠错,并不意味着教师对学生的错误视而不见、听之任之,而是要对学生的错误在适当的时间进行适当的提醒与纠错。教师应当给学生足够的时间与空间,采取不同的形式去发现、纠正错误。在学生自我纠错的过程中,教师要积极地进行引导,不急于给学生做示范、讲解等,要把学生的思维导入自己预设的轨道上来。同时,可以有意地制造些"矛盾",开展正。

自主探究能力在数学课堂中的培养

叶圣陶先生说过：“教是为了不教，教学的最终目的就是教会学生自己学会发现、学会探索、学会创新。”课堂教学是一个双边活动过程，只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，数学教学才能生动活泼，富有成效。因此课堂中应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与自主探究活动中，

农村小学课堂教学有效性的策略研究

小学课堂教学效果将会直接决定课堂的教学质量和学生对相关知识的掌握情况。农村教学资源具有得天独厚的优势,其能够为学生提供更好的动手实践机会,不仅可以有效地提高课堂的教学的效率,而且还能提高学生对相关知识的理解和掌握能力,促进学生的发展。

小学数学计算教学中知识迁移能力的培养研究

随着新课改的不断推进,小学数学教学出现了诸多改变,教师应遵循时代发展潮流,对小学数学教学方式、方法进行积极创新,尤其是在计算教学中,应尊重学生的主体地位,充分调动学生的主动性,实现对学生知识迁移能力的培养。本文对小学数学计算教学中知识迁移能力的培养策略进行了分析,仅供参考。

学校文化建设中“荷文化”的运用探究

《基于乡土资源开发和利用下的'荷教育'初探》课题于2018年8月被确认为福建省'十三五'规划研究课题。'荷教育'重在以'荷'为依托,在教学中精心挖掘'荷'所蕴含的潜在的学习资源,使荷花高洁的外在形象、丰富的人文内涵、巨大的审美价值和潜在的育人功能得到充分的开发和利用,以此提高学生的综合素质,从而营造深郁荷韵的校园文化,形成学校的办学特色。本文重在研究和阐述在学校文化建设中如何打造'荷文化'特色品牌。