怎样做能帮助学生规范写好数字“4”

怎样让一年级新生规范写好数字“4”呢?教师可采取以下教学流程。一、出示数字“4”课件出示数字“4”,全班一起认读2遍。教师提问:“谁知道在田字格中4是怎么写的?”学生说想法。二、解说田字格在2—3个学生回答后,教师课件出示田字格,请学生认识四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫作左上格、左下格、右上格、右下格。每根线、每个格子,格子中的每个方位,都有其不同的名称。熟记田字格、牢记各部分名称,是初学书写的重要前提。

两个版本教材中“负数”内容比较与启示

我国小学数学课程从清末至今，经历了百年的发展历程，先后颁布了二十多个《数学课程标准》或《教学大纲k有关负数的教学安排最早出现在1978年的《小学数学教学大纲（试行草案）》中，

怎样理解“之间”的含义

对很多一年级学生来说,理解“从……到……”“之间”“以内”等表达关系的词语的含义会有一定的困难。怎么做能让学生更容易理解“之间”的意思呢?以人教版教材一年级上册第79页“小丽排第10,小宇排第15,小丽和小宇之间有几人”的问题为例,介绍教学过程如下。

怎么做能快速发现“百数表”中的规律

“百数表”的内容一般安排在一年级下册,其中蕴含着丰富的规律。怎么做能引导学生快速认识表中数的排列规律呢?具体操作如下。

构建知识网络 促进数学理解——以“数的认识”概念课为例

数数是认识数的基础.数学家华罗庚曾经说：“数来源于数.”在文字出现之前,人们用一一对应的办法来表示物体的个数.数来源于对数量本质的抽象,数量的本质是多与少.因此,数字就是那些能够由小到大进行排列的符号.在“数的认识”概念课的教学过程中,通过多样化的数数实践加深学生对数概念的理解,在数数操作活动中发展学生的数感,在学生数感的发展中促进数学素养的提升.

原来统计的课也可以上得如此精彩——梅景怡老师“折线统计图”一课赏析

2015年11月25-27日我参加了在上海市举行的华东六省一市第十七届小学数学课堂教学观摩研讨活动。听了17节观摩课,感觉收获颇多。其中对浙江省景宁县民族小学梅景怡老师执教的＂折线统计图＂这节课感触颇深。一、在预测分析对比中体会统计的意义课一开始,梅老师提出除了统计表还可以怎么表示出女儿小语的身高变化情况,学生想到了条形统计图,也有学生画了折线统计图。分析了身高折线统计图后,梅老师话锋一转。

手指操的开发与应用——以“10以内数的组成与分解”为例

十指连心,心灵手巧,手是身体的大脑。手指是学生随身携带的"学具",是最方便且简单实用的。对于初学计算的小学生来说,10以内数的组成与分解是进行加法或减法计算离不开的基本功。那么,怎样借助手指来练习巩固10以内数的组成与分解呢?可以采用如下的教学过程:1.约定,什么样的手指代表几。(1)老师出手势分别代表1—5,让每位学生照着老师的手势样子出,边出手势边说相应的数字。老师把相应的手势图片与数字对应写好,投影在黑板上。

“精准帮扶”展风采 “互联网+”显魅力——对“互联网+义务教育”结对帮扶工作的几点思考

"互联网+教育"是教育信息化的重要手段,也是国家推进义务教育事业发展的重要决策和基础工程。依托互联网等信息技术优势,以"互联网+义务教育"的结对帮扶形式,不断深入探索,带给农村教师的实惠越来越凸显。在这样的精准帮扶中,城乡教师之间可以开展多维度的活动,实现互动教学,共享名师课堂,共享优秀的教育智慧,开拓农村师生的教育新天地。

基于“互联网+教育”让深度学习真正发生——以“认识负数”教学为例

'互联网+教育'为教育开辟出了全新的发展空间,为教育改革提供了崭新的视角。在负数教学的微视频导入中,使学生带着好奇心感知到数系的扩张;在动态的演示中,让负数教学的难点突破从单向传递走向多维互动;在时空拓展中,让负数研讨学习从场所走向空间。