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小组合作学习在高中英语语法教学中的实践 被引量:2
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作者 苏雪静 《新课程》 2019年第9期138-139,共2页
在高中英语教学中,学生普遍认为语法学习枯燥难懂,针对这种情况,教师应该调整教学策略提高学生对语法学习的兴趣。以高中一节英语语法课为例,探讨如何将小组合作引入英语语法教学中,以有效提升学生的课堂参与度和学习效果。
关键词 高中英语 语法教学 小组合作
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对开发和实施高中英语听力校本课程的探索 被引量:2
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作者 苏雪静 《新课程研究(上旬)》 2011年第2期68-70,共3页
结合参与英语校本课程编写的体会,谈谈英语校本课程开发和实施的过程以及开发和实施英语校本课程带来的启发和引发的思考。
关键词 英语听力校本课程 启发 思考
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英语写作教学在课堂内外的探索和尝试 被引量:1
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作者 苏雪静 《英语教师》 2010年第2期50-51,共2页
依据课程标准对学生写作能力的要求,教师在英语教学过程中将写作教学与听说读相结合,在课堂外通过多样的写作训练形式,可以培养学生的写作兴趣,提高其写作能力。
关键词 写作教学 课堂内外 写作能力
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浅论“大概念”背景下高中英语单元作业的整体设计
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作者 苏雪静 《新智慧》 2024年第5期72-74,共3页
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这是针对英语教学中单元课堂活动缺少逻辑关联、分割主题、破坏单元整体性等... 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这是针对英语教学中单元课堂活动缺少逻辑关联、分割主题、破坏单元整体性等问题,提出的有效路径,大概念强调将有限的深层次的重要概念,进行有意义的联结,共同构成学科的连贯整体,使学科不再呈现为碎片化的概念、原则和过程。 展开更多
关键词 学科核心素养 高中英语 情境化 课堂活动 课程内容结构 逻辑关联 普通高中英语课程标准 单元作业
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在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试 被引量:5
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作者 苏雪静 《云南教育》 2007年第04Z期29-31,共3页
随着英语新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相互结合。新课程标准要求“注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。该评价体系正是由形... 随着英语新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相互结合。新课程标准要求“注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。该评价体系正是由形成性评价和终结性评价共同组成的。 展开更多
关键词 形成性评价 初中英语教学 新课程标准要求 终结性评价 学生学习兴趣 学生发展 评价体系 能力发展
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浅谈怎样做好新时期的档案管理员的管理工作
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作者 苏雪静 《中文科技期刊数据库(全文版)工程技术》 2016年第10期68-68,共1页
面对新的机遇和挑战,档案管理人员要把握时代的要求,树立新的观念,在档案管理工作上要有所创新,有所突破。只有坚持与时俱进,科学规范地进行档案管理,才能实现档案管理工作的自身价值。面对新形势下的新要求,从业者一定要充分认识档案... 面对新的机遇和挑战,档案管理人员要把握时代的要求,树立新的观念,在档案管理工作上要有所创新,有所突破。只有坚持与时俱进,科学规范地进行档案管理,才能实现档案管理工作的自身价值。面对新形势下的新要求,从业者一定要充分认识档案管理的重大意义,依法行使档案管理职责,明确应尽的责任和义务,综合利用现代管理技术进行档案管理。只有这样,才能实现档案工作的现代化,才能适应档案事业发展的需要。 展开更多
关键词 档案管理 信息化 重要性
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在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试 被引量:15
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作者 苏雪静 《中小学外语教学》 北大核心 2007年第1期28-31,共4页
本文介绍了终结性评价和形成性评价的异同,并结合实例说明了如何在初中英语教学中使用形成性评价,以激发和培养学生的学习积极性和自信心。
关键词 初中英语教学 形成性评价 终结性评价
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新课程下高中英语写作教学的探索和尝试
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作者 苏雪静 《宁夏教育》 2011年第9期48-49,共2页
回首新课程改革走过的七年,笔者在英语写作教学方面感受颇深。新课程教学对学生英语写作能力的要求比以往均有所提高,这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作方式,全方位地促... 回首新课程改革走过的七年,笔者在英语写作教学方面感受颇深。新课程教学对学生英语写作能力的要求比以往均有所提高,这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作方式,全方位地促进其写作能力的提高。一。 展开更多
关键词 英语写作教学 新课程改革 英语写作能力 高中 写作教学模式 新课程教学 合作方式 词汇教学
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做好初高中英语教学衔接的应对策略
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作者 苏雪静 《宁夏教育》 2015年第2期68-70,共3页
文章就如何做好初高中英语教学衔接,从听、说、读、写、词汇等方面提出了几点应对策略。
关键词 教学衔接 教学策略
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联合抑制聚腺苷酸二磷酸核糖转移酶-1及DNA依赖蛋白激酶催化亚单位增加KG-1α细胞对依托泊苷的敏感性 被引量:2
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作者 庄英婷 张灵玉 苏雪静 《中国临床药理学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第20期3302-3305,共4页
目的观察联合抑制聚腺苷酸二磷酸核糖转移酶-1[poly(ADP-ribose)polymerase-1,PARP-1]及DNA依赖蛋白激酶催化亚单位(catalytic sunbunit of the DNA-dependent protein kinase,DNA-PKcs)对依托泊苷(etoposide,VP-16)作用于急性髓系白血... 目的观察联合抑制聚腺苷酸二磷酸核糖转移酶-1[poly(ADP-ribose)polymerase-1,PARP-1]及DNA依赖蛋白激酶催化亚单位(catalytic sunbunit of the DNA-dependent protein kinase,DNA-PKcs)对依托泊苷(etoposide,VP-16)作用于急性髓系白血病KG-1α细胞的影响。方法分别用特异性抑制剂奥拉帕尼(Olaparib,OLA)和Nu7441(NU)抑制PARP-1、DNA-PKcs。将KG-1α细胞设置成对照组、模型组、PARP-1抑制组(PARP-1 inhibition,VP-16+OLA)、DNA-PKcs抑制组(DNA-PKcs inhibition,VP-16+NU)、联合抑制组(combined inhibition,VP-16+OLA+NU)。用四甲基偶氮唑蓝(MTT)法体外检测联合用药对KG-1α细胞增殖抑制的影响;用高内涵荧光成像检测分析不同处理组的γ-H2AX在DNA双链断裂断裂位点的募集情况;用蛋白质印迹法检测细胞凋亡相关蛋白Cleaved caspase-3和Cleaved PARP的表达情况。结果对照组、模型组、PARP-1抑制组、DNA-PKcs抑制组和联合抑制组的增殖抑制率分别为(1.16±1.45)%,(23.88±3.15)%,(28.12±2.28)%,(17.21±0.89)%和(60.72±4.38)%;γ-H2AX阳性细胞百分比分别为γ-H2 AX阳性细胞百分比分别为(1.24±0.07)%,(22.51±2.24)%,(24.55±3.29)%,(23.28±2.48)%和(40.55±1.61)%;Cleaved Caspase-3蛋白相对表达量分别为0.16±0.10,0.61±0.30,1.15±0.64,1.11±0.31和1.72±1.03;Cleaved PARP蛋白相对表达量分别为1.23±0.09,1.45±0.55,2.03±0.84,2.08±0.41和2.66±0.95。模型组分别与对照组、联合抑制组比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论联合抑制PARP-1及DNA-PKcs能够在体外增加KG-1α细胞对依托泊苷的敏感性。 展开更多
关键词 依托泊苷 白血病 DNA损伤修复 聚腺苷酸二磷酸核糖转移酶-1 DNA依赖蛋白激酶的催化亚单位 经典非同源性末端接合 替代性末端连接
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