英语听力自主学习能力构成的因子分析

本研究调查对象包括12名成功听力学习者和320名非英语专业二年级学生。通过采用半结构式访谈、问卷和听力测试等调查工具,以及对问卷数据进行因子分析,我们发现以下两大因素影响非英语专业大学生听力自主学习能力:"元认知宏观调控要素"和"认知策略要素"。其中,"元认知宏观调控要素"包括4个因子:"计划和评估"、"材料选择"、"情感因素"和"学习过程和结果监控";"认知策略要素"包括5个因子:"猜测和监控"、"推测"、"自下而上的方法"、"做笔记"、"扩大词汇量"。这9个因子突出反映了学习者听力学习的特点及所使用的策略和存在的问题。

1维光子晶体缺陷模

利用光学传输矩阵理论对掺杂1维光子晶体的缺陷模进行了研究。计算和分析了缺陷层折射率、缺陷层厚度与缺陷峰的关系。得出结论:随着缺陷层厚度的增大,缺陷峰波长呈线性增加,但是当缺陷层厚度增加到一定值时,缺陷峰的个数也将不断增加;缺陷层折射率也与缺陷峰波长有线性正比关系。从而提出了一种在微波领域测量介质折射率和介电常数的有效方法。

高考英语听力测试与雅思听力测试题型对比研究

文章对我国高考英语听力测试与英国雅思(IELTS)听力测试(学术类)的题型进行了对比研究。通过把雅思常用的五种听力测试题型应用于高考英语听力,以探讨是否有的听力测试题型比其他题型能更好地测出高考考生的英语听力理解能力。研究结果显示:所采用的五种不同的听力测试题型的测试结果呈统计上显著性差异;简答、选择和句子填空题比信息转移和配对题型的效度更高,其中简答题型的效度最高,配对题型的效度最低。

高考英语阅读测试和雅思阅读测试题型的认知效度对比研究

本文针对我国高考英语阅读测试和英国雅思(IELTS)阅读测试(学术类)各自题型的认知效度的不同,通过模拟高考英语阅读测试的方式对雅思常用的7种阅读测试题型进行了对比研究,以探讨测试高考考生阅读能力的有效方式。研究结果显示:所采用的7种阅读测试题型测试的结果呈统计上的显著性差异;总结性填空、简答、配对和信息转换题型比选择性完型填空、多项选择和正误判断题型的认知效度更高,其中总结性填空题型的认知效度最高,正误判断题型的认知效度最低。其结论对目前我国高考英语阅读测试命题具有一定的借鉴意义。

基于多级中值滤波的严重椒盐噪声污染图像恢复

文章提出了一种用于基于多级中值滤波的严重椒盐噪声污染图像恢复的方法。该算法首先用多级中值滤波对图像进行滤波,然后用噪声定位技术将滤波后的图像像素点分为噪声和信号点两类,建立噪声标记矩阵,进而对噪声点进行噪声消除,对非噪声点保持原值不变,从而实现噪声污染图像恢复。实验结果表明,本算法对于噪声浓度大于40%的污染图像去除噪声及保留细节等方面的效果非常显著,尤其对于严重椒盐噪声污染图像。

外语写作中任务复杂度对语言复杂度的影响

任务复杂度作为任务设计排序的重要标准,直接影响学习者的语言产出和语言发展。Robinson的“认知假说”认为,从影响任务复杂度的资源指引维度增加任务的复杂程度,能将学习者的注意力资源导向特定的语言形式,增加学习者语言产出的复杂度和准确度。以Robinson“认知假说”为理论依据,考察外语写作任务复杂度中资源指引维度所包含的元素多少对二语写作产出中句法复杂度和词汇复杂度的影响。结果显示:基于元素变量增加任务复杂度,在句法复杂度方面,显著增加了句子长度测量指标中子句的平均长度;在词汇复杂度方面,显著促进了词汇罕用性、类符形符比和实词,如动词、名词、形容词的多样性。写作任务复杂度的研究中可能仍然有许多未知因素,“认知假设”如何更加适用于写作任务,还需要进一步探究。