试论青少年性早熟与教育

为了开创青少年思想政治教育工作的新局面,促使青少年工作科学化,探索青少年工作规律,提高青少年工作的水平,有必要研究新情况、新问题。在青少年工作中,青少年性成熟问题,至今并没有被人们所重视或不敢问津。据了解,在实际的教育工作中,有这样几种情况:看不到由于青少年性成熟而引起的一系列的变化;有的人虽然看到了,但由于受封建主义禁欲思想的束缚,视而不见;有的人虽然认识到这是个大问题,但觉得棘手。

谈高校人才的培养目标

高等教育担负着培养各种专门人才的任务,高校培养的人才的知识结构与智能结构是个多层次、多序列、多因素的动态综合体。高等学校培养人才的目标,必须体现出教育工作要“三个面向”所赋予的历史任务。随着社会生产、科学技术的迅猛发展,人才培养目标应及时地进行动态调节。 今天我们生活在以微型电子、生物工程、能源开发技术等为中心的信息化社会里,新技术革命浪潮已席卷整个世界,对各国的政治、经济、科学、教育等领域都产生了深刻影响。

论人才成长与早期教育

社会主义现代化建设需要人才,培育任何一类人才都离不开早期教育。粉碎“四人帮”后,党中央十分重视教育,尤其关怀儿童和少年的健康成长。一九七八年在全国教育工作会议上,邓小平同志指出:“革命的理想,共产主义的品德,要从小开始培养”,“中小学教师和幼儿教育工作者,负有培养革命接班人的幼苗的重任。”这一深刻的论述,为人才的早期教育指明了方向。 儿童是人才的幼苗,是振兴中华的希望。儿童教育是整个教育的基础,是人才成长的先决条件。既使是在社会主义条件下,人才的成长都不是自发的。

夸美纽斯及其《大教学论》

杨·阿姆和司·夸美纽斯(1592—1670)是捷克伟大的教育家、受国主义者和民主主义者,他以自己杰出的教育实践及光辉巨著《大教学论》,在世界教育史上享有崇高的荣誉,对教育学说的发展具有深远的影响。 夸美纽斯于1592年生在捷克的尼夫尼茨村。父亲是磨坊主,是捷克兄弟会会员。夸美纽斯12岁就成了孤儿,16岁被捷克兄弟会送到拉丁学校读书,毕业后又被送到德国的赫尔朋大学,专攻哲学和神学。1614年,他回到母校普利洛夫拉丁学校担任校长。1618年,爆发了“