让名著阅读从“浅滩”驶向“深海”——以《骆驼祥子》阅读为例

名著阅读是提高学生综合素养的重要途径。长期以来,在具体的阅读实践中,师生因受错误观念的影响,阅读停留在表层。为改变现状,教师需要遵循中小学生的认知规律,通过创新阅读方法,提高阅读时效,推动阅读由“浅阅读”向“深阅读”迈进。

在深深浅浅之间彰显语文教学智慧--评《语文:深深浅浅之间》

在新一轮课程改革的大背景下,关注“理解为先”、强调“深度学习”的教学理念及其教学实践,已成为初中语文教师的必修课,潜移默化地改变着初中语文课堂教学的日常点滴。越来越多的专家、学者以及一线语文教师不断通过理论阐释、案例分析、交流研讨等途径进一步深入探究,并付诸实践,以期更有效地提升语文教学质量。肖培东老师的《语文:深深浅浅之间》一书,一经面世即获得学界和教育界的广泛关注和讨论。肖培东老师在充分把握课改新形势、新理念之下,精编了多年来的特色课例,内容涵盖多种课型和文体。

县域农村中小学校本课程开发实施的现状、原因与策略

县域农村中小学校本课程开发和实施取得了一定的成绩,但深度、广度存在一些问题,需要突破发展瓶颈。校本课程的开发应做好各种资源整合,与家庭、社会结合,与教师专长以及学生成长结合至为重要。

多维度“链接”深入解读古诗词--以《观沧海》的解读为例

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,是语文教学的主要内容之一。对于古诗词深入地解读,有助于提升学生的审美能力和文学鉴赏能力、有利于提高学生的语文素养并丰厚学生的文学底蕴。古诗词教学,应引导学生从多维度去深入解读古诗词,让古诗词这朵奇葩在学生心中绽放。

“三结合”让校本课程生根发芽

地域特色是一个地区在经济、文化、历史等方面有别于其他地区的显著特征，会在本地人们的心目中留下深刻的印象，也无时无刻不在熏陶着每一个“生于斯，长于斯”的人。校本课程的开发、实施要就地取材、因势利导，让学生对地域特色的认同感更强烈，培植学生爱家乡之情感、强家乡之宏愿。

语文课堂教学的“切入”技法与要求

语文课堂教学的艺术性在很大程度上取决于是否有选定新奇的切入点。新奇的切入点能激发起学生学习的积极性、增强学生的参与度,还能将课堂教学聚焦到某一点而发力,而不是支离破碎、旁逸斜出。语文课堂教学的切入点较多,但需要根据文本的具体情况而定,以便更好地提高学习效率。

适时适度巧设“讨论”环节

为了充分发挥学生的主体作用，实现生生之间最大程度的互动，课堂教学中设计“讨论”这一环节实为必要，但是在什么情况下让学生去讨论，学生带着什么样的问题去讨论，确应讨论讨论，我认为：

巧设主问题,激活思维支点

语文课堂教学中主问题的设计,有助于课堂教学活动形成清晰的脉络,引领学生对文本进行更深层次的研读,让语文课堂教学变得简约而不简单。语文课堂教学中主问题的设计有两条基本路径,一条是从文本表面的字、词、句中寻得,另一条是穿透文本发现隐藏在文本背后的“硬核”。巧妙设计课堂教学中的主问题,可以激活学生的思维支点,打通学生的思维通道,促进学生深刻理解文本。

阅读摘抄应做到四个“注重”——以名著阅读为例

学生在阅读活动中,经常伴随着摘抄这一阅读行为,但在具体摘抄时,很多学生要么是没有目标,“参差荇菜,左右采之”胡乱抄写;要么就是“提笔四顾心茫然”,无从下笔。摘抄的内容应该立足于能对心灵以慰藉,能对写作有帮助,将阅读与育人结合起来,将阅读与写作结合起来,是对摘抄内容最好的界定。

命题作文“说出我的心里话”素材运用指导

【2019年中考备考作文试题】 每个人的心底都藏着一段心里话，这些话，憋在人们的心里很久，终究会让人们在某一时刻，想一吐为快。请以“说出我的心里话”为题目写一篇文章，不少于600字。

文言文复习的“牵手”与“放手”

纵观近几年各省市语文中考文言文试题的选材,大多选取于课外,且正逐渐成为一种趋势。而目前文言文复习的现状是:语文教师绞尽脑汁地想在"赌"上下功夫,因为"赌",而心存侥幸,因为"赌"而取代了科学有效的复习,因此就出现了"事倍功半"的结果,就像忙忙碌碌了一年却少有收成的农民一样,簸箕里始终没有几粒米。

“记忆”话题作文写作示例

有这样一条河流，它将所有的荣辱、悲喜、苦乐、聚合都无一遗漏地记录下来。在这条记忆的河床上，有亲情的暖流，有友情的潮涌，有历史的漩涡，有骤变的巨浪……每一个人都是这条河床上匆匆的过客，