学生小组合作学习或活动中教师做了什么

随着教育改革的不断改进,小组合作学习在近年的小学教学中已成为一种重要的教学组织形式,通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有成果,从而以群体智慧来解决问题.毋庸置疑,小组合作学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学形式,但在运用这种形式的过程中仍存在一些问题,如“小组活动重形式,缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”等,教师这时应怎样做呢？请看下面两个案例。

浅谈如何让学生在合作交流中有效学习

在新一轮的课程改革中，小组学习的教学形式受到了格外的重视，这一学习形式有助于学生在交流、交往中学会学习、学会倾听、学会合作。但仔细观察就会发现，很多小组学习只是流于形式，特别是低年级，学生的无效参与居多。我们经常会看到小组学习中，能说会道、眼疾手快的学生表现出较高的参与积极性，而性格内向、腼腆拘谨的学生却没有有效参与，还有一些根本没有参与。面对这一现象，教师如何组织好学生，让学生在合作交流中全体参与，从实现有效的学习就十分重要了。

如何培养小学生应用数学解决问题的意识和能力

在小学课堂教学中,许多学科知识都离不开日常的观察与总结,数学学科知识学习尤其明显。我们的日常生活、生产活动都与数学息息相关,数学源于生活,生活中充满数学。基于此,在小学数学教学中,教育工作者应当积极发掘数学教学与生活的联系,善于运用生活实际开展数学教学,让小学生更好的掌握数学知识同时学会用数学知识解决实际问题,提高数学应用能力。以下,本文对如何培养小学生应用数学解决问题意识与能力进行了相关探讨。