期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
4
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
师生关系“夹缝生存”困境及破解路向:——基于教师知行重构的微观视角
被引量:
1
1
作者
苑晓西
朱成科
《当代教育科学》
北大核心
2013年第22期11-14,共4页
师生关系应然状态和实然状态存在的差距将师生关系拉到了一种"夹缝生存"的困境。从师生地位、师生态度、师生行为及师生作用力方向四个方面审视、分析当今师生关系"夹缝生存"困境及其原因,进而从教师知行重构的视...
师生关系应然状态和实然状态存在的差距将师生关系拉到了一种"夹缝生存"的困境。从师生地位、师生态度、师生行为及师生作用力方向四个方面审视、分析当今师生关系"夹缝生存"困境及其原因,进而从教师知行重构的视角提出其破解的路向:教师需重拾价值取向,重视师生平等;教师需摒弃思维懒惰,与学生心灵互动;教师需丢掉自我辩解,与学生行为互动;教师需注重过程的结果,实现与学生之间的双赢。
展开更多
关键词
师生关系
夹缝生存
师生地位
师生态度
师生行为
师生作用力方向
下载PDF
职称材料
中国式个性教育的隐忧
被引量:
1
2
作者
苑晓西
朱成科
《现代中小学教育》
北大核心
2014年第3期10-13,共4页
个性教育强调尊重人和人的个性,提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展,主张培养良好个性全面和谐发展的人。在我国现今的个性教育中,存在着两种极端中国式病态倾向,即"将个性消融在集体主义中"及"将个性发展为极端自...
个性教育强调尊重人和人的个性,提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展,主张培养良好个性全面和谐发展的人。在我国现今的个性教育中,存在着两种极端中国式病态倾向,即"将个性消融在集体主义中"及"将个性发展为极端自我主义"。审视个性教育的中国式隐忧,寻找合适的中国式超越路径,成为当今个性教育的发展方向。确立价值取向,指引个性教育健康发展;寻求机制,促进个性教育积极进行;探寻学校制约条件,提供个性教育生存的环境;改进课堂教学与管理,带动个性教育的真正运转;改善教育评价,巩固个性教育的良性进展。
展开更多
关键词
个性教育
自我主义
集体主义
个人价值
国民责任感
下载PDF
职称材料
关于我国“后现代课程理论”研究述评
3
作者
苑晓西
朱成科
《辽宁教育》
2014年第1期32-35,共4页
从20世纪90年代开始,我国学者开始对后现代课程理论进行了研究,并且取得了一定的成就。从本体论、方法论以及价值论三个维度来重新审视我国关于"后现代课程理论"的研究,发现其中仍然存在一些问题。针对这些问题应然方向的分析具体表...
从20世纪90年代开始,我国学者开始对后现代课程理论进行了研究,并且取得了一定的成就。从本体论、方法论以及价值论三个维度来重新审视我国关于"后现代课程理论"的研究,发现其中仍然存在一些问题。针对这些问题应然方向的分析具体表现在:研究者身份应由"看客"向"局内人"转变;研究方法应由"纸上谈兵"向"身临其境"过渡;研究结果应由"无结局的结局"到可行方案的落实,从而实实在在地建构我们的课程理论。
展开更多
关键词
后现代课程理论
本体论维度
方法论维度
价值论维度
愿景
下载PDF
职称材料
价值主体视域下课程改革回归“本真教育”的历史逻辑
4
作者
苑晓西
朱成科
《辽宁教育》
2013年第2期31-34,共4页
建国以来,我国基础教育经历了八次课程改革,价值主体也随之发生了一些变化:计划经济背景下的政治人主导倾向;改革开放背景下的经济人倾向;全面奔小康背景下对个性主体人的关注。第八次课程改革实行三级课程管理模式,校本课程和综...
建国以来,我国基础教育经历了八次课程改革,价值主体也随之发生了一些变化:计划经济背景下的政治人主导倾向;改革开放背景下的经济人倾向;全面奔小康背景下对个性主体人的关注。第八次课程改革实行三级课程管理模式,校本课程和综合实践活动的实施体现了教育的以人为本,表现在:课程权力的下放——关注“以人为本”的出发点;校本课程和综合实践活动的实施——实现“以人为本”的中介;人与社会的和谐发展——“以人为本”的最终追求。
展开更多
关键词
课程改革
价值主体
以人为本
个性主体人
下载PDF
职称材料
题名
师生关系“夹缝生存”困境及破解路向:——基于教师知行重构的微观视角
被引量:
1
1
作者
苑晓西
朱成科
机构
渤海大学农村教育与区域发展研究中心
出处
《当代教育科学》
北大核心
2013年第22期11-14,共4页
基金
辽宁省教育科学规划项目:基于"扎根理论研究"的辽宁西部义务基于阶段农村教师流动机制研究(JG09DA232)阶段性成果之一
文摘
师生关系应然状态和实然状态存在的差距将师生关系拉到了一种"夹缝生存"的困境。从师生地位、师生态度、师生行为及师生作用力方向四个方面审视、分析当今师生关系"夹缝生存"困境及其原因,进而从教师知行重构的视角提出其破解的路向:教师需重拾价值取向,重视师生平等;教师需摒弃思维懒惰,与学生心灵互动;教师需丢掉自我辩解,与学生行为互动;教师需注重过程的结果,实现与学生之间的双赢。
关键词
师生关系
夹缝生存
师生地位
师生态度
师生行为
师生作用力方向
分类号
G456 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
中国式个性教育的隐忧
被引量:
1
2
作者
苑晓西
朱成科
机构
渤海大学教育与体育学院
出处
《现代中小学教育》
北大核心
2014年第3期10-13,共4页
基金
辽宁省教育厅重大基础理论研究项目(JW2013005)
文摘
个性教育强调尊重人和人的个性,提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展,主张培养良好个性全面和谐发展的人。在我国现今的个性教育中,存在着两种极端中国式病态倾向,即"将个性消融在集体主义中"及"将个性发展为极端自我主义"。审视个性教育的中国式隐忧,寻找合适的中国式超越路径,成为当今个性教育的发展方向。确立价值取向,指引个性教育健康发展;寻求机制,促进个性教育积极进行;探寻学校制约条件,提供个性教育生存的环境;改进课堂教学与管理,带动个性教育的真正运转;改善教育评价,巩固个性教育的良性进展。
关键词
个性教育
自我主义
集体主义
个人价值
国民责任感
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
关于我国“后现代课程理论”研究述评
3
作者
苑晓西
朱成科
机构
渤海大学农村教育与区域发展研究中心
出处
《辽宁教育》
2014年第1期32-35,共4页
基金
辽宁省教育厅科研项目:教学型大学向教学研究型大学跨越的“转型性”变革研究(2009GH04)的阶段性成果之一
文摘
从20世纪90年代开始,我国学者开始对后现代课程理论进行了研究,并且取得了一定的成就。从本体论、方法论以及价值论三个维度来重新审视我国关于"后现代课程理论"的研究,发现其中仍然存在一些问题。针对这些问题应然方向的分析具体表现在:研究者身份应由"看客"向"局内人"转变;研究方法应由"纸上谈兵"向"身临其境"过渡;研究结果应由"无结局的结局"到可行方案的落实,从而实实在在地建构我们的课程理论。
关键词
后现代课程理论
本体论维度
方法论维度
价值论维度
愿景
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
价值主体视域下课程改革回归“本真教育”的历史逻辑
4
作者
苑晓西
朱成科
机构
渤海大学农村教育与区域发展研究中心
出处
《辽宁教育》
2013年第2期31-34,共4页
基金
2010年度教育部人文社科青年项目“基于‘扎根理论研究’的农村基础教育改革范式的行动反思和理性建构”(10YJCZH120)阶段性成果之一
文摘
建国以来,我国基础教育经历了八次课程改革,价值主体也随之发生了一些变化:计划经济背景下的政治人主导倾向;改革开放背景下的经济人倾向;全面奔小康背景下对个性主体人的关注。第八次课程改革实行三级课程管理模式,校本课程和综合实践活动的实施体现了教育的以人为本,表现在:课程权力的下放——关注“以人为本”的出发点;校本课程和综合实践活动的实施——实现“以人为本”的中介;人与社会的和谐发展——“以人为本”的最终追求。
关键词
课程改革
价值主体
以人为本
个性主体人
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
师生关系“夹缝生存”困境及破解路向:——基于教师知行重构的微观视角
苑晓西
朱成科
《当代教育科学》
北大核心
2013
1
下载PDF
职称材料
2
中国式个性教育的隐忧
苑晓西
朱成科
《现代中小学教育》
北大核心
2014
1
下载PDF
职称材料
3
关于我国“后现代课程理论”研究述评
苑晓西
朱成科
《辽宁教育》
2014
0
下载PDF
职称材料
4
价值主体视域下课程改革回归“本真教育”的历史逻辑
苑晓西
朱成科
《辽宁教育》
2013
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部