教学设计新思路——以简单Flash动画制作为例

教学设计是目前各类学科实现优化教学的研究热点。教学设计都遵循着一定的教学理论和教学模式。教学有法,教无定法,对Flash动画制作的教学设计,除了学科的特点,还应考虑作品的实现思路、技术的实现与基本概念的结合点以及基本技能的延伸和拓展等。

情境包与支点在初三数学课程设计中的应用

课程设计是当前中国教育界研究的热点。本文在建构主义教学思想和系统论的指导下,通过对初三代数教学目标及内容的分析,提出了情境包和支点两个课程设计的新概念,并通过实例设计探讨了课程设计的思想与方法。

基于建构主义的四种基本知识技能的教学设计

在教学过程设计中,大多数教学设计是基于宏观上的优化和设计。以建构主义为指导思想,以言语信息、智慧技能、心智运动技能和态度技能这四种基本知识技能为基础进行的教学设计,则是一种微观的教学设计。对四种基本知识技能进行逐一分析设计有助于对教学单元的整体理解,但"教学有法,教无定法",这就需要在具体的教学中按照教学目标、教学内容、学习者特征、学习环境等方面进行综合考虑。

PPT中自定义动画的巧妙应用

PPT是教师在课堂教学中常用的媒体工具,很多教师喜欢把教材中的文字直放到演示文稿中,然后使用一两个自定义动画效果来展示内容,这样的课件不仅学生看起来枯燥,教师用起来也形式单一。教学把课本的知识搬到PPT中的做法,不能真正透彻地体现PPT这种媒体工具的价值。在PPT中,除了漂亮的模板,其自定义动画的功能也非常强大。

利用Flash动画制作 培养学生的计算思维

随着课程改革的不断推进,信息技术教师在学习新课程理念的同时,也在不断改进课堂教学方式。课堂教学或以情境掌控,或以项目展开,充分体现了“是什么”“为什么”“怎么做”的理念,课堂教学方式更丰富,教学内容更饱满。在中学Flash动画制作教学中,教师更侧重以自己的思路带着学生走,更注重教学技能的教授,忽略了“为什么这么做”这个环节,此外所述的“为什么”是有区别的,上述的“为什么”是指为什么做这个作品,即它的意又是什么;而“为什么这么做”环节中的“为什么”,是指在做作品的过程中.