基于新课标的小学教师课堂教学新样态

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》为小学教师有效开展课堂教学指明了方向,对小学课堂教学提出了新要求与新挑战,也将带来小学课堂教学新样态的建构。它要求我国小学教师课堂教学在教学内容上应注重跨学科性和实践性的耦合、在教学方法上应聚焦多元化和信息化的整合、在教学目标上应保持素养导向和终身发展的结合,以及在教学评价中应运用动态性与静态性的结合,为小学教师有效课堂教学的实践探索提供理论参考,进一步提升小学教师的教学能力,培养面向未来的小学生,推进小学生核心素养培育。

小学教师核心素养培育的价值诉求

培育小学教师核心素养是我国基础教育未来发展的方向,对小学教师培养提出了新的挑战。《小学教师专业标准（试行）》是小学教师培养的蓝本,为核心素养提供了理论支撑。基于《小学教师专业标准（试行）》分析我国小学教师核心素养培育应着眼于积极正向的情感素养——为师之基、终身学习的知识素养——为师之实、实践创新的能力素养——为师之资,以期推进小学教师教育的理论研究与改革实践,提升小学教育人才培养质量。

课堂教学生成应有的特性——基于雅斯贝尔斯存在主义哲学

在雅斯贝尔斯哲学观视野下分析课堂教学生成,从中揭示课堂教学生成建构应注重知识和教学过程的动态性、保持教学双方的自由生成性、运用教学方法的启发性以及追求教学目标的精神成长性,以期加深对课堂教学生成的理论认识,从而为课堂教学生成的实践探索提供借鉴与参考,实现课堂教学生成的优化。

新课改实施情况城乡差异的问题探析——以黑龙江省初中教师为例

通过问卷法对黑龙江省部分城市和农村初中学校的教师进行调查研究,以了解在城乡二元结构下新课改实施情况,结果显示,教师对基础教育课程改革的认识、教学过程改革实施情况以及信息技术的使用情况存在显著性差异。因此,应通过改善信息流通渠道、更新农村教师知识结构,更新农村教师的教育理念,改善农村学校办学条件、提高信息技术的使用情况,进一步优化课堂教学结构、努力围绕提高课堂教学效益这几方面进行变革。

新课改背景下英语单词教学现状及对策研究

学习和使用英语可以更好地吸收西方的先进经验和技术,加强中国与世界的沟通和交流。英语单词教学是生学习英语的核心、基础阶段。文章通过对新课改背景下英语单词教学现状进行探讨,并提出相应的在教学方法、教学内容以及教学评价上的策略,以期推进英语教学的发展。

师徒制:小学新手教师专业发展的一种有效模式

“师徒制”作为小学新手教师专业发展的一种主要模式,具有自身独特的特点与价值,是小学教师成长历程中必不可少的学习方式。师徒制能够提升小学新手教师“个人内在理论”、联结教育教学理论与实践,将缄默知识与经验性学习成为“反思性经验学习”。“师徒制”模式的运用需要在“脚手架”功能发挥、教师共同体的促进作用受限等方面,从转变“身份认同”作为理念导向、运用“课例研究”建构学习共同体等发挥“师徒制”的有效性,促进小学新手教师专业发展进程。

高校教师教育者核心素养:内涵、构成要素及路向探索

高校教师教育者核心素养和专业化水平是提高教师教育质量的关键,高校教师教育者不同于教师及其他教师教育者,具有自身独特的核心素养。高校教师教育者核心素养构成需要体现跨界性与联结性的内在要求、独特性与统整性的价值诉求。高校教师教育者核心素养包括理解教师教育、研究师范生与中小学生、发展专业自我等三个维度,将跨界素养、综合素养、生命素养,把握师范生与中小学生生命需要、认知与学习特点素养,高校教师教育者职业道德、沟通与合作、教育元认知素养有机耦合构成高校教师教育者核心素养一体化整体结构。推进高校教师教育者核心素养发展路径应是建立“三项互通”跨界研究机制、强化自主发展意识与实施以生命成长为基点的有效教学。

新时代教师教育路向的价值诉求

教师教育是一种培养师资的专业性教育,基于不同取向的教师教育观点,从职业理想与敬业精神、专业能力、学科知识及教育教学知识、教师培养的关键因素、大学在教师培养方面存在的问题五个维度分析教师教育,提出教师教育的策略,即强化教师职前、职后培养一体化、加强大学期间理论学习与见习、实习融合度、形塑教师自我角色。