非语言交际与第二语言教学

非语言交际是人与人交际活动中必不可少的部分,同时它也决定着我们如何与人沟通和合作。在第二语言教学中,非语言交际就显得尤为重要,它传达了教师的所教、所想,与语言交际相辅相成。而学生给予教师的反馈信息恰恰能反映出教师运用非语言交际是否成功,相反地,学生的手势、眼神、身势等身体语言也向教师反馈某些信息,这都是非语言交际在起作用。然而在第二语言教学中,教师应当尽可能多并且合适地使用非语言交际,培养学生的跨文化交际能力。

以徐通锵、潘文国、鲁川为代表的字本位理论发展综述

本文梳理总结了字本位理论的相关资料,将在这一理论中具有代表性的学者的观点加以汇总,为读者们解决字本位的疑惑。文章共分为三个部分:第一部分为徐通锵、潘文国、鲁川的字本位理论体系及观点。第二部分为字本位理论存在的问题与不足。第三部分为字本位理论问题的解决策略与发展空间。徐通锵是字本位理论的最早提出者,他明确提出"一个音节·一个概念·一个词"的对应格局变成了"一个字·一个音节·一个概念(意义单位)"。随着字本位理论的发展,相关的理论研究也日趋系统和完善。其中,主要以潘文国和鲁川的体系较为显著。自字本位理论产生以来,学界对它的评价褒贬不一。它也经常被学者用来与"词本位"比较,体现与时俱进的新观点。字本位理论的现状和未来发展空间也是我们所关注的重点之一。

核心素养下数学教学提高学生推理能力策略

新课标强调培养学生良好的推理能力,有助于增强学生的交流能力,帮助学生养成有条不紊的思考习惯,对其推理意识的发展具有积极性的影响作用。在核心素养培养背景下,教师应当改变沉痼的教学思路,通过合理的教学方式,让学生的学习做到有理有据,深入感悟数学学科的知识内涵。

夹具图形的XML描述与ACIS平台下的应用

ACIS具有丰富的几何造型功能,但是在可视化操作与交互方面能力不足;HOOPS的图形显示、交互和数据结构方面具有显著优势,但是造型功能欠缺。因此ACIS与HOOPS双重平台能够很好地完成复杂模型的实时渲染、人机交互与模型计算之间的功能要求。为了使夹具图形库独立于特定的CAD平台,建立了图形信息与XML层次结构之间的映射,采用ACIS与HOOPS相结合的平台以及C++开发接口完成了图形交换接口子系统,实现了基于XML描述方式的组合夹具图形在ACIS平台下的自动生成,为异构平台夹具图形的重绘提供了便利,减少了因跨越平台所带来的夹具元件库的重建工作量。