巧用“陷阱题”培养学生思维品质

学习数学能使人变得聪明，使人的思维变得缜密．在中学数学教学中，教师有意识地设置一些“陷阱”题目，以此对学生的思维能力提出更高层次的考察，使得掉人“陷阱”的学生有“山重水复，柳暗花明”的体验，从而达到增强思维的严密性、加深对一些典型解题方法的印象、解题时处处谨慎小心的目的，这也是培养和提高学生思维品质的有效途径．

巧妙设喻 分散难点

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、鼓励。”笔者多年从事职校数学教学工作,深深了解到职校的学生在数学学习中多数基础差,对相对单调的数学学习缺乏兴趣,再加上没有良好的学习习惯,因此视数学学习为“苦役”。同时,数学是一门比较抽象的学科,尤其是函数部分,几乎贯穿高中代数的始终,牵涉面广,综合程度高,解题方法灵活,是代数的精髓和灵魂所在,学生学习起来难度较大。为了攻克这一教学难点,笔者作了许多尝试,体会到要在函数教学,尤其是函数概念部分达到比较好的教学效果,

数学试卷中的“阅读题”

1、请阅读下列范例，然后回答问题(范例给出了题目的证明过程)范例：求证函数f(x)=x^3在R上是增函数．

农村生产生活中的“数学”

很多农民朋友认为数学离他们的生产、生活太远了。其实,这是很多人的误解,数学在我们身边的知识还真能帮我们不少忙,给我们的生活带来更多的欢乐与实惠呢!在职校数学教学岗位上工作多年,笔者深有感触,下面仅举几例,供大家参考：

如何在高中数学教学中实施研究性学习

研究性学习是一种新的教育理念和方式.要在高中数学教学中实施研究性学习,需要教师结合目前的教育形式和研究性学习的特点,确定正确的教学方向,寓研究性学习于日常教学之中,将研究性学习渗透到数学问题之中,并更多注重开放性学习.

怎样提高职高数学教学的实效性

怎样提高职高数学教学的实效性呢？笔者认为：合理选用数学教材妥善安排教学内容;重视学生非智力因素的培养;选择适合学生的教学对策……