独立学院高中英语与大学英语的衔接:从英语四级改革论英语翻译教学的有效衔接

本文以独立学院的大学生为研究对象,从英语四级改革中翻译改革为出发点,从教学要求,课程设计,教材和教学方法四个方面论述高中英语与大学英语翻译教学的有效衔接.

基于合作原则的言语打断现象的语用研究

打断现象在日常会话交际中广为存在，并且具有多种功能。本文就以《老友记》中出现的言语打断作为语料，以合作原则为理论基础分析了打断现象的语用功能。通过对《老友记》中打断现象语用功能的分析，不仅能够使我们对现实生活中言语打断的语用功能更为了解，同时也能促使人们更为有效地进行会话交际。

民办本科高校艺术类学生外语学习动机的研究

学习动机是影响学习最重要的因素之一,民办本科艺术类学生要想提高英语成绩,必须激发其学生的学习动机,从根本上改变学生对英语的学习态度。

影响《老友记》中言语打断理解的因素

打断现象作为一种自然的语言现象,具有多种语用功能。而这些语用功能的理解,又受到诸多因素的影响。以《老友记》中出现的言语打断作为语料,探讨有哪些因素影响了打断的理解以及这些因素又是如何影响了打断的理解。

多孔混凝土与水生植物不同组配对污水中TN和TP的净化效果研究

为研究水生生物与多孔混凝土复合生态系统对水体中TN、TP的去除和吸收效果,选取适宜辽宁地区生长的本土水生植物香蒲、菖蒲、睡莲和金鱼藻为试验对象,水生动物螺蛳为试验材料,将4种水生植物进行单一植物组配、2种水生植物组配、3种及4种水生植物组配,分别植入多孔混凝土中,分析不同试验组合对人工污水中TN、TP的去除效果以及4种水生植物不同部位对TN、TP的吸收效果。试验结果表明:在所有试验组合中,3种植物组合中的香蒲+菖蒲+金鱼藻与多孔混凝土组合后对污水中TN净化效果最好,去除率为93.75%,香蒲+菖蒲+睡莲+金鱼藻的组合对水体中TP的净化效果最好,去除率为90.57%。4种水生植物对TN的吸收作用以茎叶部为主,香蒲茎叶部和根系部TN含量增长率均为最大,分别为48.92%和43.27%;TP的吸收作用主要以根系部为主,菖蒲的茎叶部和根系部TP含量增长率最大,分别为21.08%和25.51%。4种水生植物通过搭配组合,优势互补,相比单一水生植物种类能够产生更好的水质净化效果。根据受污染水体的主要污染源,可以针对性选择适宜的水生植物种类及其组合,以达到最佳的净化效果。4种水生植物不同部位对氮磷元素的吸收作用不同,可为实际生产中氮磷元素的有效回收利用提供一定的参考依据。

多孔混凝土抗冲刷性能影响因素试验

水利工程中,多孔混凝土的孔隙结构有利于土壤与水体的物质交换,是一种环境友好型混凝土。为了研究多孔混凝土抗冲刷性能的影响因素及破坏机理,采用正交试验法,利用自行设计的水循环装置,依据《水工(常规)模型试验规程》(SL155-2012)模拟自然的河道环境对多孔混凝土进行冲刷试验,探讨孔隙率、水灰比、掺合料对多孔混凝土抗冲刷性能的影响及多孔混凝土的冲刷破坏机理。试验结果表明:随着孔隙率的增大,多孔混凝土的抗冲刷性能呈现增强的趋势,孔隙率20%的多孔混凝土质量损失率2.91%,孔隙率25%的多孔混凝土质量损失率为1.6%,孔隙率30%的多孔混凝土质量损失率1.4%;水灰比增大多孔混凝土的质量损失率也随之增大,水灰比0.24的多孔混凝土质量损失率1.52%,水灰比0.26的多孔混凝土质量损失率2.39%,水灰比0.28的多孔混凝土质量损失率2.95%,胶结材料剥落现象频繁出现;掺合料对多孔混凝土抗冲刷性能的影响主要取决于其颗粒级配与活性大小,在粉煤灰、硅灰、矿渣这3种掺合料中,硅灰的活性最强且颗粒级配均匀,添加硅灰的多孔混凝土质量损失率为2.03%矿渣活性稍弱,添加矿渣的多孔混凝土质量损失率为2.5%,粉煤灰的活性最低,添加粉煤灰的多孔混凝土质量损失率为2.91%。水力冲刷破坏的主要原因是在水流的反复冲刷下,多孔混凝土内部的裂缝扩展导致界面过渡区破坏,混凝土开裂,骨料脱落,混凝土失去稳定状态。

双语师范生培养教学中英语微课的开发策略研究

近年来,我国教育界开始关注微课和慕课的研究。英语教学中微课的使用也越来越多,英语微课的诞生与应用具有划时代的意义,不仅能改变大学生的传统的学习方式,更能大大地激发大学生的自主学习能力。特别是对双语师范生的英语能力的提高有着更加重要的作用。作为一名双语师范生,其外语素养和学科素养协调平衡发展尤为重要,随着大数据时代的来临,在大学英语课时有限的情况下,开发以3E为导向的英语微课,培养学生的全方面的英语能力的英语微课群是提高学生英语综合素质的有效途径。