暴露式与非暴露式气管滴注方法建立小鼠急性肺损伤模型及其效果比较

目的:比较暴露式与非暴露式气管滴注方法建立的小鼠急性肺损伤(ALI)模型的各种指标,确立更有效的气管滴注方法。方法:45只健康雄性C57/BL6小鼠随机分为对照组、非暴露组和暴露组,每组15只。以脂多糖(LPS)作为刺激物,非暴露组和暴露组小鼠分别采用非暴露式和暴露式气管滴注方法建立ALI模型,造模后24h进行支气管肺泡灌洗液(BALF)生化指标检测、BALF细胞分类计数、肺湿/干重(W/D)比值测定以及肺组织病理形态学观察。结果:暴露组小鼠造模的成功率(100%)高于非暴露组(86.7%)。与对照组比较,非暴露组和暴露组小鼠BALF中总蛋白浓度、碱性磷酸酶(ALP)和乳酸脱氢酶(LDH)活性、中性粒细胞数量以及肺W/D比值显著升高(P<0.05);暴露组小鼠BALF总蛋白浓度、ALP和LDH活性、中性粒细胞数量以及肺W/D比值明显高于非暴露组(P<0.05)。非暴露组小鼠主要表现为肺间质水肿;暴露组小鼠主要表现为渗出性肺水肿。结论:暴露式气管滴注方法对于建立小鼠ALI模型更有效。

黄芪多糖对致衰老模型小鼠氧自由基水平的影响

目的探讨黄芪多糖对D-半乳糖(D-gal)致衰老模型小鼠抗氧自由基的作用。方法用D-gal诱导致衰老模型小鼠,以黄芪多糖灌胃,6 w后分别检测谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、谷胱甘肽还原酶(GR)、过氧化物酶(POD)、脂褐素(LPF)含量变化。结果黄芪多糖能够明显提高D-gal致衰老小鼠心、肾组织GSH-Px、GR、POD活性,而降低LPF含量。结论黄芪多糖能提高衰老小鼠机体抗氧化能力和清除氧自由基,起到延缓衰老作用。

微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨

为指导教师合理应用微课和翻转课堂开展教学活动,参考相关文献探讨了微课辅助传统教学、基于微课的混合教学模式、基于微课的翻转课堂教学模式、以临床病例为基础的翻转课堂教学法、基于云课堂的翻转课堂教学法、翻转课堂联合TBL教学法和以典型病例为导向的翻转课堂教学模式在外科护理学及其实验实训教学中的应用效果,教师应根据师生实际和教学资源,合理选择不同的现代教学方式,提高教学质量,完成外科护理学和护理学专业培养目标。

在护理教学过程中实施素质教育

护理教育必须提高学生的全面素质,提高学生适应社会的能力,将传授知识、培养能力和提高素质融为一体。如何对护理专业学生开展素质教育,培养基础扎实、素质优良、适应能力强的护理人才,是当前护理教育亟待解决的问题。为此,作者就如何在护理教学过程中实施素质教育谈谈自己的看法，与同仁商榷。

慕课及其在外科护理学教学中的应用

慕课是“互联网+”与“教育”结合的产物,学生对其持肯定态度。教学实践表明,将其应用于外科护理学教学能进一步突出学生的主体地位,重点内容以反复强化,难点内容以板书与慕课巧妙结合,提高护生学习参与度、学习兴趣以及知识掌握程度和教学质量,有利于培养护生综合能力,强化学生的职业能力,使其毕业后尽快适应临床护理岗位需要。

基于信息技术的外科护理学教学模式及其应用

基于信息技术的教学模式多种多样,本研究分析了基于雨课堂的视频考核方式在外科护理学绷带包扎考核中的应用、蓝墨云班课辅助的翻转课堂实训教学模式在外科护理学教学中的构建与实践、基于信息技术的混合式教学在外科护理学教学中的运用效果研究、信息技术与《外科护理学》结合的教学模式构建及效果以及外科护理学教学中网络资源的利用等形成的不同教学模式,对于促进外科护理学教学质量的提高具有一定的实践意义。在教学过程中,教师应根据学科教学内容、师生特点和教学资源的不同,合理应用微课、翻转课堂、慕课等与信息技术有关的教学方法,合理选择并创新基于信息技术的教学模式,为高职高专护理专业学科教学改革提供依据,培养合格护理学专业人才。

浅议高职高专外科护理学的实用教学方法

外科护理学是高职院校护理专业的一门主干课程,如何将外科护理学的理论知识和操作技能恰到好处的传授给学生,使学生在校期间熟练掌握此课程的理论知识和操作技能,为临床实习及今后的护理工作打下良好的基础,是值得我们高度重视和深入探讨的问题。

实习护生的特点与规范化临床带教的做法和体会

随着我国人口老龄化的加剧、医学模式和护理理念的转变及医疗卫生体制改革的不断深化，人们对临床护理工作的要求越来越高。对护理教育工作来说，这既是机遇也是挑战。护理学是一门实践性很强的医学科学，培养高素质的护理人才，使之适应新形势下的医疗护理工作，其中的一个重要环节是要做好护理专业学生的临床生产实习工作。为此，笔者将临床实习护生的特点和规范化临床带教工作总结如下。

整体护理与中医学的关系及其教学的探讨

整体护理即系统化整体护理,是以现代护理观为指导,护理程序为核心,将临床护理和护理管理的各个环节系统化的工作模式;护理程序是以促进和恢复患者的健康为目标所进行的一系列有目的,有计划的护理活动,是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程,对患者进行主动、全面的整体护理,使患者达到最佳健康状态。

参与式教学法应用于外科护理学教学的意义和效果

参与式教学法应用于外科护理学教学能促使学生积极参与教学课堂,有效提高课堂效率,提高学生的实际操作能力,培养学生独立思考和团结协作能力,培养人际交往能力。教学实践表明,参与式教学法能提高学生的一般自我效能感水平,有效激发学生的自主学习能力、学习主动性和参与度,有利于提升教学效果和综合素养。