基于师资预测的西部教师可持续性发展研究——以四川省为例

利用四川省历年教育统计数据,通过数学建模预测教师需求量,指出西部地区教师发展面临着义务教育阶段教师需求减少,竞争加剧,高中教师短缺,职业教育教师发展滞后以及教师结构性矛盾突出,迫切需要调整其战略布局等问题。提出需求导向的培养取向、坚持"开放混合型"教师培养模式、建设教师发展学校、完善教师资格证书制度及加强农村民族地区教师培养,实现不同层次教师均衡发展等西部教师发展策略。

基于时序分析的四川省中小学师资需求预测

运用时间序列分析法对四川省出生人口建立非平稳时间序列模型和回归模型的组合模型,对高中毛入学率建立Logistic生长曲线复合模型,进而对2010-2020年的中小学在校学生人数及教师需求量进行预测。结果显示四川省未来10年中小学在校生数将会减少542万余人,小学教师逐渐超标,高中教师严重不足。高等师范院校近两年可以按5%左右的比例扩大招生,重点培养高中教师。

基于核心概念的数学测评解析与教学建议——以重庆市2018年中考数学试题（A卷）为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念,如何体现课程标准与课堂教学、考试评价之间的一致性已经成为广大教育工作者重点关注的问题.2018年重庆市中考数学试题坚持以《课标》为准绳,考试说明为指引,突出考查数学素养和学习能力,对学生的数感、符号感、运算能力、分析与解决问题的能力进行全面考查.通过对典型试题中学生常见错误的分析,提出基于考情研究的教学改进策略:立足课程标准,深入剖析教材;摒弃题海战术,重视知识本质;淡化解题技巧,注重通性通法;重视数式通性,提高数学运算能力;培养符号意识,提高数学表达能力;渗透数学思想方法,提高逻辑推理能力;加强教师示范性,规范答题书写格式.

基于“数学基本活动经验”培养的初中数学概念教学策略

数学基本活动经验是培养学生创新意识的重要途径,一直以来都备受关注。结合已有研究,将数学基本活动经验分为数学感知、数学抽象、演绎推理和数学应用的经验,并结合概念教学提出促进初中生数学基本活动经验积累的教学策略:创设情境,积累数学感知经验;经历转化,积累数学抽象经验;理论辨析,积累演绎推理经验;变式训练,积累数学应用经验。

数学符号语言学习差异性分析及矫正策略研究——以七年级学生为例

本文将符号语言分为概念符号、运算符号、逻辑符号、文本符号四大类,结合渝北区2013-2014学年度下期期末质量监测七年级数学试卷分析得出学生符号语言掌握情况.由此得出了符号语言学习差异性产生的四条原因,并根据原因得到了四条矫正策略.

基于熵值法的四川省义务教育师资现状分析

运用熵值法与DEA模型对四川省二十一个地区的义务教育师资配置现状进行了定量分析。选取师生比、高职比、女教比与青教比四个教师配置评价指标,得出地区间初中比小学综合配置水平差异性大。而且各地区综合配置水平与配置效率之间并不存在一一对应,因此在实现资源均衡配置的同时,应该考虑提高资源配置效率,实现数量与质量上的双重均衡。