教学生学会阅读小说的有效打开方式——程翔老师《复活》(节选)课堂教学品读

长篇小说节选部分如何教学?尤其是外国小说应该教什么?怎么教?程翔老师的《复活》(节选)的课堂教学一反套路教学,而是遵从阅读习惯,教学生阅读小说的合适方式;以阅读中发现的问题为起点,引领学生学会从提出问题出发读懂作者;找准着力点,教给学生多角度解读小说的方式;引领学生学会以鉴赏小说的突出表现形式为切入点,深度解读文本;点拨学生调动相关文化知识积淀,引领学生学会以文化背景赋能小说解读,准确深入地读懂小说。整节课似自然而实为匠心独运,扣紧了单元学习任务,突出了学习重点,并且获得了小说阅读教学效果的最大化———激发起了学生对整部小说阅读的浓厚兴趣。

教会学生阅读小说的有效打开方式--程翔老师《复活(节选)》课堂教学品读

程翔老师的《复活》(节选)课堂教学一反套路教学,遵从阅读习惯,教学生阅读小说的合适方式;以阅读中发现的问题为起点,引领学生学会从提出问题出发读懂作者;找准着力点,教给学生多角度解读小说的方式;引领学生学会以鉴赏小说的突出表现形式为切入点,深度解读文本;点拨学生调动相关文化知识积淀,引领学生学会以文化背景赋能小说解读,准确深入地读懂小说。整节课似自然而实为匠心独运,扣紧了单元学习任务,突出了学习重点,并且获得了小说阅读教学效果的最大化。

葆有教育情怀 消解职业倦怠

教学实践中,我们总会看到,刚入职的教师对工作饱含热情,与学生打成一片,可是过了三五年或者十来年之后,大部分教师觉得一切都轻车熟路,对工作的热情开始日趋平淡。有的或因年复一年,日复一日,好像看到了教学生涯的尽头,理想与现实的落差太大,职业倦怠随之而来;有的或因负担太重、面临的各种压力太大,进而消极、倦怠……教师的倦怠之心一旦产生,对教学工作的投入就会大减,对学生的热情也会逐渐消退,教育教学的效果就会大打折扣。我认为,要消减教师的职业倦怠.

语文课堂,缺失了什么?——以《赤壁赋》的“先学后教”课型为例

在当前的教学改革浪潮中，出现了诸多教学方法，虽然这些方法注重学习方式的转换，交流合作很多，但深入的文本挖掘和研读却很少，从而淡化了语文课堂的味道，体现不出语文学科的特点。所以，语文教学要回归语文本色，注重语文味道的传达和渗透，注重学生语文素养的培养和提高，才不至于偏离语文教学的发展轨道。笔者在本文中以一节《赤壁赋》的“先学后教”课型为例，论述了此课例语文教学中存在的几点缺失，以此来反思语文教学现状。

导入，如何“导”才能有效地“入”——摭谈高效语文课堂的导入设计

近日，笔者听了一位青年教师的《赤壁赋》第一课时，其课堂教学环环相扣，着力强化落实字词句、翻译和背诵，得到了绪多听课教师的好评。然而，笔者却生发出许多疑问，诸如“导入”环节引发了笔者的深思，请看一段实录：

朗读技术训练，应成为语文课堂教学的常态——从《沁园春·雪》看朗读教学的重点

近日听一位青年教师的基本功比赛课《沁园春·雪》，这堂课的优点很多，比如教学思路清晰、目标明确；欣赏北国雪景，展示诗人豪情；评说古今英雄，体会诗人胸襟；教师以一个重要的提问为线索，让学生感受、认识到诗歌塑造出一个怎样的毛泽东。但其中的一个教学片断引起了我的反思：

“评价”类试题的解题方法

“评价”已突破了单是文字的意义和内容的理解．它更加要求阅读者的个体参与，更加具有主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更充分的展现天地。