探究校本教研策略 促进教师专业发展

学校是教师职业发展的重要场所,也是教师成长的摇篮。开展校本教研活动是促进教师专业发展的有效途径。这是提高学校文化内涵、形成办学特色的必由之路。为此,我校以满足教师的个人成长需要、发展需要和课程改革需要为原则,把校本教研的'立足点'放在解决教学问题上,把'着眼点'放在教师的实际需求上,把'切入点'放在教师的学习反思上,把'提升点'放在教学研讨互助上.

利用“互联网+”开展校本研修的策略

长期以来,我国中小学教师的职后培训大多采用任务驱动、自上而下、相对集中的培训模式。这种培训模式对提高教师的教学质量有相应的成效,但相对缺乏自主性、实践性。进行基于信息技术环境下的校本培训研究,把传统的行之有效的培训方法和信息技术相整合,让教师立足于任职学校,将日常的教学、教研、科研和培训相整合,是当前校本培训研究的一个主题。它具有跨时空、信息量大的特点,能为教师的自主学习、个性化学习提供良好的环境.

板块重组，促进有效教学——《螳螂捕蝉》教学反思

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期．吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻。这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王．使他打消了攻打楚国的念头。我在执教《螳螂捕蝉》时，为追求有效教学．从学生阅读心理出发．根据教材本身特点．大胆地对教学内容作了取舍和富于创造性的重组．将教学设计为三大板块进行．这些板块既是相对独立的故事“细件”．又是一个个富于张力的讨论话题．

孟鲁司特钠联合布地奈德雾化治疗小儿哮喘临床疗效观察

观察孟鲁司特钠联合布地奈德雾化治疗小儿哮喘的疗效。方法 40例2021年5月-2023年5月收治的小儿哮喘患者以随机数字表法分为参照、试验组各20例,均予以布地奈德雾化治疗,试验组联合孟鲁司特钠治疗,并对比疗效。结果 ①试验组治疗效率(95.00%)>参照组(70.00%),对比P〈0.05。②试验组不良反应(15.00%)>参照组(10.00%),对比P>0.05。③呼吸困难、气促、咳嗽及哮鸣音试验组消失时间(1.33±0.52d、2.82±0.70d、4.74±0.72d、6.35±1.17d)均<参照组(2.89±0.75d、4.15±1.23d、6.93±1.45d、8.20±1.56d),对比P<0.05。④FVC、PEF、FEV1 试验组(1.68±0.37L、2.92±0.48L、0.96±0.21L/s)均>参照组(1.35±0.46L、2.39±0.44L、0.82±0.25L/s),对比P〈0.05。⑤试验组IgE(0.52±0.24g/L)<参照组(0.89±0.15g/L),对比P〈0.05。结论 小儿哮喘治疗应用孟鲁司特钠、布地奈德联合方案,不仅可以提升疗效,亦可提升肺功能及免疫功能,值得运用推广。

家校共育下小学生心理健康教育的实践与探索

童年的经历和心理状态会对一个人的整个人生发展造成不同程度的影响。为了确保我国小学生的可以健康、快乐的成长,小学生心理健康教育必须引起广大教育工作者的重视。近几年,国内外有关儿童心理学的专家和学者对青少年的人格特点和心理健康问题进行了深入的探讨,然而,就目前的现实状况而言,我国小学生心理健康教育仍存在许多不足之处。为使小学生的心理健康得到最大程度的保护,我国政府出台了多项政策,以提高学生的心理健康水平。基于此,文章从家校共育的角度出发,探讨如何有效开展小学生心理健康教育,对促进小学生身心发展有着积极的指导作用。

小学生心理健康策略的构建

心理健康是指一个人的心理活动和行为表现符合其社会适应能力和发展水平的状态。小学生正处于身体发育、生理成熟和社会性发展的重要时期,学生在日常生活中会遇到各种实际问题、心理问题或不良情绪,如果不能及时得到疏导,就会产生消极或者过激行为。由于小学生心理发展水平参差不齐,在日常生活中经常会出现许多心理危机现象。对此我们要从学校、家庭和社会三个方面来提高小学生的心理健康水平,使学生能够适应今后的学习与生活。

浅谈新形势下加强计划生育服务中的护理工作

随着计划生育优质服务的全面推行,护理作为计划生育技术服务的一个重要组成部分,如何提高其质量已十分紧迫地摆在了我们面前,本文就新形势下如何提高计划生育护理质量,提出了一些建议和对策。

试谈校本教研文化建设

开展校本教研活动是促进教师专业发展的有效途径。为此,我校以满足教师的个人成长需要、发展需要和课程改革需要为原则,把校本教研的立足点放在解决教学问题上,把着眼点放在教师的实际需求上,把切入点放在教师的学习反思上,把提升点放在教学研讨互助上,创建了＂教学、研究、培训一体化＂的校本教研机制,形成了良好的校本教研文化。