“双减”背景下山区学校延时托管模式的尝试与思考

“双减”新政落地,教育培训迅速“退潮”,家长叫好的同时,也存在观望甚至茫然、焦虑的情况。义务教育阶段课后服务"5+2"模式,要求教师承担起比以前更多的工作量。学期初,我下乡到几个乡镇中小学,重点调研和督查“五项管理”和“课后延时服务”。从与学校班子的交流以及对师生的问卷调查中,我发现:学生与家庭被减掉的“负”,变成了作为主阵地的学校和一线教师需要接手的“正”--责任势必压向天平的一端,这是需要正视的连锁变化。

将毕生献给乡村教育的“行者”——记庄桂淦扎根政和乡村教育44载

1974年秋,庄桂淦响应国家“支援山区政和”的号召,从沿海的福清县远赴闽北山区贫困县政和,插队于石屯公社石门大队,成了一名当教师的知青.让人们始料不及的是,庄桂淦这一待就是44载.44年来,庄桂淦扎根乡村,将几乎所有心血都倾注于政和的乡村教育,兢兢业业,无怨无悔,成了名副其实的乡村教育“行者”,生动践行了热爱国家、热爱乡村教育的诺言.

向阳而生:求解新时代“留守儿童”关爱难题

2023年6月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,强调要完善孤儿、事实无人抚养儿童、农村留守儿童、困境儿童精准摸排机制,加强教育保障和关爱保护。这些儿童构成农村中小学、幼儿园“特殊家庭儿童”群体,也称“留守儿童”群体。