“1+X”精读引领课的实践与探究——以《太阳》一课的教学为例

“1+X”精读引领课是单元整合教学的第二个课型。“1”指的是课文,“X”指的是与单元语文要素关系密切的课外读物。本文以统编语文教材五年级上册的《太阳》教学为例,谈一谈“1+X”精读引领课的构思与实践。《太阳》是一篇精读课文,本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”。基于此,结合学情和教情,笔者设计了四个学习任务。任务一:复习回顾,引导质疑课堂伊始,先复习本课的重点字词,夯实学生的基础。

如何上好小练笔读写课

从小学三年级开始,语文统编教材中一些精读文章课后的“语文园地”板块设置了词句段运用、“初试身手”板块设置了小练笔,其目的是以读带写、以写促读,最终实现小学生读写能力的协调发展。小练笔读写结合课是语文学科单元整合教学的课型之一。笔者通过大量课例实践,探索总结出“五步读写结合法”小练笔课堂教学模式,让“写”在课堂上真正发生。本文结合六年级上册《少年闰土》的教学,谈谈关于小练笔读写结合课的构思与实践。

单元梳理与探究课的构思与实践

单元梳理与探究课是依据新课标要求、落实单元整合教学的一个基本课型,旨在让学生整体感知一个单元的学习内容及任务,了解每篇课文的主要内容,并掌握本单元的生字词。整个教学过程,重视自学探究、学法指导和展示评价,通过“问题引领、自学探究一师生联动、合作交流一总结引导、知识生成一科学训练、提高能力”四个步骤。

“四步循环”习作教学模式探析——以统编教材五年级上册“我的心爱之物”为例

习作教学一直是小学语文教学的难点,尤其是统编教材全面投入使用后,面对新的教学内容,很多教师感到不适应。对此,我们在学习借鉴当前作文教学模式的基础上,结合语文学科特点和教学实际,提出了"四步循环"习作教学模式。"四步循环"习作教学模式继承了传统作文教学模式的优点,把学生学习方式的优化、教师教学方式的改进、教师关注学生长远发展的评价作为重点,优化了课堂教学结构,体现了新课程强调的"自主、合作、探究"的学习方式。

房地产开发企业供应链合作伙伴的选择研究

本文运用供应链管理的有关理论,结合房地产企业的特点,分析了房地产供应链合作伙伴关系管理的概念及组织模型,同时站在房地产开发商的角度,提出了房地产开发企业进行供应链合作伙伴选择的原则、综合评价指标、方法和步骤。

深化改革 共同成长——邓州市“语文主题学习”实验名师工作室成长记

为了深化课程改革,提高邓州市小学语文教师的教育教学能力,突破小学语文单篇阅读教学的局限,2018年9月7日,邓州市'语文主题学习'实验启动大会在致远实验学校隆重举行,此举旨在让语文教学回归本真。'语文主题学习'实验强调围绕主题进行课内大量阅读,是一种适用于一般学校、一般学生、一般老师的语文教学方式。'知者行之始,行者知之成。'经过近一年的实践,我市语文教学实现了四个改变。

“小练笔”读写结合课的构思与实践

“小练笔”读写结合课是有效写作的一种课程组织形式和实施方式。在教学中,教师应依照语文课标,准确把握“小练笔”读写结合课的目标,探索恰当的读写结合模式,带领学生由读学写,读写结合。