国外三语习得研究回顾与展望

近年来,国外三语习得研究取得了很大进展,既有理论上的创新,也有对具体习得实践的探讨,充分展现出其研究范围的扩大以及研究角度的多维性特征。本文回顾了国外三语习得的研究历史,详尽梳理了近十年来该领域的代表性成果,分析了前人研究的不足之处,并对其今后的研究方向和发展前景进行了展望。

“一带一路”背景下国际化技术技能人才培养探析

“一带一路”背景下的国际化技术技能人才,除具备普通技能型人才所必需的基本知识、能力和素质之外,还需具备解决复杂问题的综合能力、多语种跨文化交际能力和良好的职业核心素养。为培养“一带一路”急需的国际化技术技能人才,我国高职院校应以提升综合能力为核心深化专业课程教学改革;增开小语种和国别区域知识类课程,提升学生多语种跨文化交际能力;将核心素养教育有机融入专业教学,培养学生爱国情怀和职业核心素养;积极推进产教融合,以与时俱进的精神开创高职院校国际化人才培养的新局面。

国内外三语教学研究对我国藏族地区三语教学研究的启示

伴随少数民族教育方针政策的不断完善,我国少数民族学校已经逐步开展了除母语和汉语以外的第三语言教学。其中,藏族地区的三语教育取得了令人瞩目的成绩,藏、汉、英已成为本地区特有的三语教育模式。但此教育模式的第三语言教学研究相对滞后,不能很好地抓住藏族地区第三语言教学的特殊性,难以系统地指导教学实践。有基于此,文章对国内外尤其是藏族地区第三语言教学研究进行系统梳理,为藏族地区第三语言教学研究的发展提供借鉴。

练习频率对三语习得者口语表达的影响

本研究采用微变化研究法,从个案出发,探索性地考查了在阅读和听力输入方式下,练习频率对三语习得者口语能力发展的影响。研究结果表明:在两种输入方式下,练习频率对口语表达内容以及流利性、准确性都产生积极影响,但这种影响是非线性的、复杂的,且由于输入方式的不同有所差异。在口语复杂性方面,练习频率效应并不显著。

中国高校多语教师信念与教学实践研究

本研究通过半结构式访谈,对中国10位高校多语教师进行了深度访谈,旨在探究他们对多语能力和多语教学法的信念,以及这些信念如何影响其教学实践。研究发现:(1)教师普遍视多语能力为语言学习的重要资源,认为该能力能有效促进学习者建立跨语言的联系。但他们同时强调,只有在学习者具有良好的多语意识时,这些优势才能得到充分发挥。(2)教师支持在多语教学中利用学习者已有的语言知识,认为这对解释词汇和复杂的语法规则、维持课堂纪律以及减轻学习压力均十分有益。然而,他们不主张将第一语言和第二语言的学习策略和方法直接迁移至第三语言学习中,而是更倾向于对这些策略和方法进行重新评估和调整。(3)尽管教师对多语能力和多语教学法持有相对积极的态度,但在教学实践中,这些信念与行为之间仍存在明显差距。本研究揭示了多语教学的发展潜力,并为多语教师教育的深化和完善提供了重要的启示。