改变课堂教学方式提升课堂教学质量

课堂是教学工作的主阵地，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。聋生听力有障碍，导致语言和思维发展相对缓慢，课堂教学中，老师主观地认为，聋生不可能做到主动学习、自主探索，于是就采取满堂灌的教学方式，没有发挥聋生的主动性。因此，只有改变课堂教学方式，才能实现课堂教学的有效性，才能提升课堂教学的质量，才能实现聋生的全面发展。

关注聋生情感态度引领聋生快乐学习

我从教的对象是一群听力有障碍的孩子。多年的教学发现他们对数学有一种恐惧感,大多数聋生不喜欢数学。究其原因,既有客观的原因,也有主观的原因。听觉障碍既严重影响聋生的语言发展,又严重影响聋生理解能力和抽象概括能力的形成,给数学学习带来困难。

以人为本 引导聋生主动学习数学

当前，在聋校数学课堂教学中，部分教师片面地认为，由于听力有障碍，聋生不可能做到主动学习、自主探索，于是就采取满堂灌的教学方式，导致聋生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差。要改变现状，就必须树立“以人为本”的教学理念，充分尊重聋生的自主性、主动性，承认聋生的个别性、差异性，充分发挥聋生的主体性，鼓励聋生不断探索，引导聋生主动参与数学学习，使每个聋生都能得到充分地发展。

引导聋生快乐学习数学的策略刍探

对于聋生而言,快乐学习是走向成功的重要途径。要做到这一点,教师就要注重培养聋生的数学兴趣,教给聋生养成良好习惯的方法,培养聋生的数学阅读能力,让聋生在快乐的氛围中学习数学,提高适应社会的能力。

在“生活教育”理论引领下实现聋生有效数学学习策略

数学知识枯燥乏味且抽象,导致聋生对数学学习有恐惧感,普遍都不喜欢学数学。教学中,教师要将教学内容与生活紧密结合,巧用生活素材、生活经验,注重动手实践,激发聋生学习数学的兴趣,在主动参与中学习生活的数学、有用的数学,从而实现有效学习。

新课程理念下聋校数学教学策略探究

聋校数学教学要以新课标精神为指导，在教学中做到重整教学内容、注重迁移类推、强化动手实践、面向全体、加强反思，不断改变教学方式，不断探究教学新策略，全面提高聋校数学教学质量。