幼儿园农耕课程中的劳动教育——以大班“一粒米的故事”主题活动为例

中华民族在五千多年的社会生产和实践中形成了独特的农耕文化,其中蕴含的“应时、取宜、守则、和谐”理念。[1]农耕文化体现了劳动的奋斗之美、和谐之美、创造之美,是新时代幼儿园开展劳动教育的重要资源。劳动是奋斗永远不变的底色,幼儿园开展劳动教育,有助于幼儿了解蕴含在农耕文化中的各种农学思想。

文化生态学视野下的幼儿园传统文化课程建设

幼儿园传统文化教育是保持中华民族优秀传统文化活力,培育幼儿民族认同感的有效途径。幼儿园传统文化课程建设需要在遵循幼儿身心发展规律的基础上,观照传统文化,尤其是身心浸润其中的优秀传统文化。然而,目前幼儿园教育尚未充分关注传统文化,更没有充分发挥传统文化的教育功能。

“三位一体、全实践融通”托育人才培养模式探究

目前我国职业院校婴幼儿托育服务与管理专业建设存在一些问题,主要表现为:专业特点不突出,缺乏专业师资认定标准;培养体系不健全,人才培养质量急需提升;课程设置不合理,实习实训条件有待完善等。为此,职业院校需遵循教育教学规律,切实推进婴幼儿托育服务与管理专业的建设与改革,积极探索实施“三位一体、全实践融通”托育人才培养模式。

高职高专学前教育专业“产教融合、校企合作”研究综述

高职高专学前教育专业“产教融合、校企合作”的发展是提高教师教学水平,培养“双师型”教师、增强学生职业技能的有效途径。目前,已有研究者从“双师型”教师队伍、课程体系构建、实训基地建设等角度,进行了相关理论和实践研究,并指出了符合高职院校学前教育专业发展的人才培养模式和有效机制。

高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的内涵与特点

高职学前教育"产教融合、校企合作"是指高校、政府、行业及用人单位等多方的有效融合,政府是调控主体,学校与幼儿园等用人单位是操作主体,并凸显操作主体地位与作用的一种办学模式。笔者试对"校企合作、产教融合"、"产教结合、校企合作"学前教育专业人才培养模式、"校企合作、产教融合"模式下"双师型"教师及其特征进行分析。

幼儿园课程游戏化策略

幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势,这不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点,同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。幼儿园课程游戏化除了确保幼儿丰富多元的自发性游戏活动以外,还应当把游戏活动的要素与精神渗透到生活活动和教学活动中,体现活动的游戏精神,让幼儿在游戏和游戏化的生活活动、教学活动中生动活泼、积极主动地发展。