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我们呼唤“体悟”教学
1
作者
范入叶
《现代教育科学(中学教师)》
2011年第6期74-74,共1页
数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历教学建构的过程。这种主动建构I必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学...
数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历教学建构的过程。这种主动建构I必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学,来谈谈“体悟”教学。
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关键词
实践
体悟教学
多方面发展
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题名
我们呼唤“体悟”教学
1
作者
范入叶
机构
武安市实验小学
出处
《现代教育科学(中学教师)》
2011年第6期74-74,共1页
文摘
数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历教学建构的过程。这种主动建构I必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学,来谈谈“体悟”教学。
关键词
实践
体悟教学
多方面发展
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
我们呼唤“体悟”教学
范入叶
《现代教育科学(中学教师)》
2011
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