以古诗词为情境的初中物理教学探究——以苏科版物理教材八(上)“光现象”单元复习课为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》在课程内容结构增设了“跨学科实践”一级主题,强化了各学科间的相互联系,旨在发展学生跨学科应用知识的能力,为学生核心素养的培养与发展打下坚实基础。作为中华文化瑰宝的古诗词,记载着许多古人对物理现象和规律的描述。教师以古诗词为情境,让学生在感受文化意境的同时,体悟物理知识,用物理的思维去了解诗人所描绘的意境,能够实现知识与能力的双向发展。下面,笔者以“光现象”单元复习课为例,具体阐述如何开展以古诗词为情境的初中物理复习课教学。

普通人的悲剧——评《推销员之死》中的现代悲剧观

《推销员之死》打破了古希腊悲剧对主人公的规定,选择普通人物作为戏剧中的主人公;这虽然不符合亚里士多德给悲剧所下的定义,但是它在时间长度、完整情节、或然律或必然律等方面是符合亚氏悲剧理论的。这表明《推销员之死》突破传统的悲剧概念,是一部现代意义上的悲剧。

后殖民视阈解读《八月之光》中的身份困境

作为福克纳的代表作之一,《八月之光》描述了被身份认同所困扰的各种人物,其中主人公乔·克里斯默斯的身份困境最具代表性。通过运用后殖民中关于"他者化"、"无家状态"理论来分析乔所体现出来的身份困境及导致困境的根源,推断出身份困境源于社区对个人的排斥和压制:在一个排他性的社区中,个人对社会规则的反叛会导致个人被社会的最终淘汰。

巧用自制器材,提高复习效率——《力》一章复习课教学尝试

苏科版初中物理八年级下册第八章《力》一章复习课,从实验入手,通过自制实验器材,让旧知识在新探究中呈现,从而提升课堂对学生的吸引力,让学生更加积极主动地参与到学习活动中。后续分解实验,把复习课分成三个研究环节,将本章各个小节中零散的知识点串联起来,从而激活学生的思维,形成网格化知识体系,提高复习效率。

数字化媒介在物理教学中的运用

一、问题的提出 近年来，各地各校都在推进数字化校园建设，继电脑、投影仪之后，电子黑、白板和高清实物展台等正逐步成为课堂教学主导的数字化媒介，仿真软件、电子书包等在迅速推广开来。在课改理念的促进下，初中物理课堂中运用数字化媒介辅助教学也已是一种常态。但很多情况下，教师只是利用这些数字化媒介简化讲解与板书，而并没有真正发挥它们潜在的功能，以致教学效果不理想，甚至差于传统教学。

煤矿井下矿山机电设备故障检修技术应用探讨

近年来随着社会经济的发展和科学技术的进步,煤矿技术获得了显著的提升,有效的促进了煤矿事业的发展,并且带来了巨大的社会经济效益.作为煤矿开采的关键——煤矿井下矿山机电设备,不仅需要在日常的应用管理中进行良好的维护,还应该在故障发生时能够及时的检查和维修.

以探促学,提升学生物理探究能力——例谈苏科版物理“运动的相对性”教学策略

学生探究能力的培养与提升,不仅在于学生本身,更在于教师的引导和对课堂的设计。教师应针对教学内容,设计适合的探究方案,将知识点融入探究活动中,以探促学,让学生在探究活动中主动发现、求解并应用,帮助学生迅速掌握所学内容,在解决问题的过程中提升探究能力。

“真探究”:从学生的角度出发——以初中物理教学为例

在物理教学中,一些教师照搬教材中的探究活动,而不考虑学生的学情,造成了“假探究”。为了引发“真探究”,应该从学生的角度出发,基于学生的前概念,抓住学生的生成,关注学生的发展。

物理实验器材选择和使用的原则

物理教学离不开实验的辅助。但同样的实验，不同的教师，利用不同的器材，会演绎出不同的教学效果。在物理教学中。选择和使用实验器材，应有利于激发学生的研究兴趣，有利于教学活动的开展，有利于学生学习力的提高，从而使实验变得更加符合学生的心理特点，更好达成活跃思维、引导积极态度、培育科学精神的教学功效。

用探究活动引领复习教学——以《电路初探》复习课为例

复习课的重要作用是帮助学生将某一阶段学到的知识串联起来,夯实基础,提高知识的分析、运用能力,同时提升思维方法和科学素养。通过探究活动进行复习,能转变教学模式,让学生真正成为课堂的主体。复习课中的探究活动与新授课中的有所不同,应着力于对知识的串联、整合与实际运用,以《电路初探》复习课为例加以说明。

小微课成就大课堂——简析如何利用微课促进中学物理教学

微课作为常规课堂的辅助教学资源，在现今一线教学中正被逐步推广运用。从教师、学生、课程等角度来看，微课的兴起有其必然的因素。对于课堂中微课资源的运用，我们必须遵循适学、适时和适度的原则，合理安排。同时，在微课与常规物理课堂的融合上，要注重主辅相成，在微课内容的选取上要恰当明了，使微课能最大限度地促进我们的课堂教学，从而让我们的教学更加有效与高效。